小學語文閱讀教學的有效實踐探討

福建省福鼎市實驗小學 王益紅

學生學習能力的有效培養(yǎng)和激發(fā)需要真正參與實踐和應用才能真正有效地得到落實。受過去傳統(tǒng)教學方法的影響，許多教學方法及其實踐中有許多不足，表現(xiàn)在小學語文閱讀過程中，教師為了節(jié)約時間或者為了減少工作量，在語文教學課堂上不予以真正重視，簡單地將學習和閱讀材料塞給學生，讓學生自己閱讀和練習，這樣的教學方法在一定程度上會讓學生產(chǎn)生厭倦感，長時間地閱讀一些跨越非學習領域的內(nèi)容，讓學生自己沒有思路和學習技巧，不利于學生真正有效地參與學習和閱讀。以下幾點是筆者在小學語文閱讀教學教學有效實踐中的幾點思考。

一、讓學生真正自主參與閱讀和思考，保證教學高效性

小學是學生真正有效參與學習和討論的重要場所，也是學生有效接觸學習和成長的第一階段。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣對于學生在課堂上的自主學習和思考有著積極的推動作用。“語文課程標準”中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”這一理念充分揭示了閱讀教學的要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學生、文本之間的對話和交流，從而發(fā)揮學生在語文課堂上的自主性。因此，在這一階段培養(yǎng)學生自身學習和思考能力，提高學習各方面綜合素養(yǎng)就需教師真正予以重視和關注，真正參與其中進行思考和實踐。

語文閱讀是小學語文內(nèi)部學習的一部分，主要是讓學生通過閱讀一些與課堂學習和延伸所涉及的相關資料和書籍，對于語文學習有更加深刻的印象，同時還能在學習內(nèi)容的基礎上了解和明白相關內(nèi)容，其延伸出來的部分能擴大學生自身學習的視野以及提升學生自身素養(yǎng)。對于閱讀教學，教師要采用認真對待的態(tài)度，切不可簡單敷衍、輕輕淡化。

二、培養(yǎng)學生參與語文閱讀學習意向，保證教育教學的高效

語文閱讀是基于文字之上，通過文字表現(xiàn)情景、意向和主旨等等，比起生動形象的語音影像，文字閱讀顯得相對乏味。如何讓學生真正有效地參與實踐閱讀真正從中受益呢，這就需要教師在閱讀課堂上利用多媒體課件積極引導學生有效參與學習和討論，培養(yǎng)學生參與學習的意愿，帶動學生在閱讀中感悟，在閱讀中思考，在閱讀中想象，真正保證學生的成長和成才。

如筆者在教學《石榴》一課時，利用課件出示文本“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭”。教師問：你看到了怎樣的石榴花？你從課文哪些語句讀出來的呢？（生讀書）此時教師隨生回答，點擊課件，出示這句話，并且出示石榴枝頭的石榴花稀稀拉拉的圖片。學生通過讀、看，了解到花不多，向教師提出書上寫著“密、掛滿”兩詞，課件對文本的解讀不到位，此時，教師利用多媒體課件輔助教學，將石榴花的“多”逐步展示到位，生動的演示既調(diào)動了學生學習的熱情，又讓學生真切地感受到了花的“多”，更為學生讀好這一句子提供了極好的鋪墊，從而保證了教學的有效性。

三、通過語文閱讀參與，提高學生自身各種學習能力

語文閱讀旨在以現(xiàn)代語文教學為基礎，參照語文課本內(nèi)容，延伸課外學習知識，讓學生自身學習成長不僅僅局限于語文教學的課本，實現(xiàn)對學生的綜合有效培養(yǎng)和教育。語文閱讀就是學生在學習和掌握相關語文知識之后，把相關的知識點通過課外閱讀讀物進一步了解和掌握學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生自身在語文課堂學習上的理解技能、思考能力以及總結(jié)能力，真正實現(xiàn)小學語文閱讀的有效落實。

閱讀是一門學問，簡單地看書對于自身不會有太大的幫助，閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。閱讀不是簡單地了解和瀏覽完文字語言知識，而是在此瀏覽的過程中針對事情發(fā)生的始末、原因、結(jié)果及其存在的相關問題等等進行思考和討論，使其真正理順和掌握學習內(nèi)容，真正做到擴展學習內(nèi)容、提升學習能力。教師注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。引導學生靜下心來閱讀文章，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。培養(yǎng)學生在語文閱讀過程中對文章的理解能力、掌握能力，提升學生在語文閱讀過程中需要的敏銳力和感悟力，真正實現(xiàn)對學生的綜合性培養(yǎng)。除此，教師還應在教學中培養(yǎng)學生勤動筆的習慣，如摘抄優(yōu)美的詞句、段落，在文章中作出記號和批語，寫讀后感等。

綜上所述，現(xiàn)代社會在進步，現(xiàn)代教育教學也需緊跟時代進步的步伐不斷完善和更新，小學語文作為現(xiàn)代學校培養(yǎng)學生能力的重要場所，內(nèi)部教育需要真正予以重視和關注。良好有效的語文課堂閱讀參與教學實踐，真正培養(yǎng)學生自身學習和素質(zhì)能力，在語文教學課堂上積極引導學生參與學習和討論，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)自主參與學習和思考的能力培養(yǎng)和提升，不斷完善語文閱讀教學手段和方法，實現(xiàn)現(xiàn)代教學在小學語文閱讀中的落實，真正保證現(xiàn)代教育教學的高效。

小學語文閱讀作為培養(yǎng)學生基礎能力的重要基礎，需要教育者真正予以重視和關注。積極帶領學生有效學習，激發(fā)學生參與學習興趣，在課堂教學過程中培養(yǎng)和提高學生自身對知識內(nèi)容的理解感悟能力，實現(xiàn)對學生的高效培養(yǎng)和教育。

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