淺談學習民謠對幼兒發展的作用

江蘇省如皋市搬經鎮常青幼兒園 吳小紅

“炒蠶豆，炒豌豆，咯哩咯剝翻跟頭。”、“糝兒粥，米打底，一喝活到九十幾。”……這些膾炙人口、簡單好玩的民謠勾起了我們兒時的美好記憶，讓人回味無窮。民謠是我國勞動人民在日常生活和生產中創造出來的，通過一代代人口耳相傳保存下來，是中華民族藝術的重要組成部分。它語言淺顯明快、通俗易懂、音韻優美、詼諧幽默，且富有節奏感、貼近幼兒生活，所以易被幼兒喜愛和接受。《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”我把學習民謠對幼兒發展的作用進行了梳理總結，與大家分享。

一、豐富知識，拓展視野

我國歷史悠久，文化燦爛。民謠用通俗的形式述說中國各個時期的故事及風土人情，它形式多樣，內容豐富，我們從幼兒的生活實際出發，精選出健康向上、貼近幼兒生活、寓知識性、趣味性、審美性于一體的民謠讓幼兒學習，讓他們從中獲取知識經驗，開闊視野。

1.了解生活常識。

民謠中有許多是描述生產生活和自然知識的，孩子們學習后知識面變廣了。如《天要下雨》：天要下雨，事先知道，好多動物，都能預報，燕子低飛，螞蟻過道，小雞理毛，魚兒吐泡。孩子通過學習知道了下雨前的預兆。再如《數腿歌》：小公雞，兩條腿；大黃牛，四條腿；小螞蟻，六條腿；花蜘蛛，八條腿；蚯蚓鱔魚幾條腿，蚯蚓鱔魚沒有腿。孩子學了后，能輕松掌握常見動物腿的條數，還能進行仿編。另外，《荷花荷花幾月開》《問答歌》《夸夸如皋的土特產》等，在一問一答中既鞏固了孩子們的科學知識，又激發了他們認識大自然的興趣。

2.增長數學知識。

民謠中的數數歌、問答歌等，含有認數及數量關系等知識，把枯燥抽象的數學知識與語言游戲活動相結合，變抽象為形象，從而幫助孩子加深理解，鞏固記憶。如《湊十歌》：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。孩子學習后輕松記住了得數是十的加法運算。還有《七個阿姨來摘果》讓孩子掌握了七個數的順數與倒數，《小兔子開鋪子》讓孩子掌握了一些數量詞，并在創編過程中學會運用。

3.感受民俗風情。

我國有許多傳統節日，每個節日都有不同的風俗人情，民謠可以讓幼兒感受各種民俗風情。如《端午節》：五月五，是端陽，門插艾，香滿堂，吃粽子，撒白糖，龍舟下水喜洋洋。孩子通過學習知道了端午節的各種傳統習俗。再如《新年到》：新年到，放鞭炮，噼噼啪啪真熱鬧。耍龍燈，踩高蹺，包餃子，蒸甜糕。奶奶笑得直揉眼，爺爺樂得胡子翹。還有《拿紅包》《貼春聯》《吃年糕》《湯圓》等民謠，讓孩子從中了解了春節的傳統習俗及各地的不同食俗。

二、提高能力，啟迪智慧

1.提高語言表達能力。

《綱要》明確指出：“幼兒園應在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經驗，提供語言發展的條件。”許多民謠作品語句工整、韻律優美、朗朗上口，幼兒愛聽，樂記，容易獲得學習的成功感，因此，能增強幼兒學習語言的自信心與興趣。如小班的《采菱角》：小木船，搖啊搖，搖到湖中采菱角。大菱角，兩頭翹，好像娃娃抿嘴笑。這首民謠語言生動形象，幼兒邊拍手邊說，無形中增強了語言表達的連貫性，不但擴充了知識，更從這些語匯的運用中增強了聯想及敘述的能力。中班的《小蝌蚪》：小蝌蚪，細尾巴，身子黑，腦袋大，水里生，水里長，長著長著就變啦！多了四條腿，少了細尾巴，脫下黑衣裳，換上綠褲褂。 咦！變成一只小青蛙。這首民謠不僅韻律優美，充滿童趣，還讓孩子了解了青蛙的生長過程，激發了他們表述的欲望。再如，大班的繞口令《吃荸薺》：荸薺有皮，皮上有泥。洗掉荸薺皮上的泥，削去荸薺外面的皮，荸薺沒了皮和泥，干干凈凈吃荸薺。不僅讓孩子懂得了荸薺的正確吃法，還能讓他們辨別發音相近字的不同意思，提高了語言的敏感性。學習民謠使所有孩子學會了表達，豐富了詞匯，提高了語言發展水平，膽小內向的孩子敢于說話了，口吃的孩子言語比以前連貫了。

2.提高想象創編能力。

民謠類型豐富多樣，有許多留有仿編和創編的空間，能激發幼兒的想象和表述的愿望。隨著孩子年齡的增長，知識經驗逐漸豐富，掌握的語匯詞匯也逐漸增多，表達的愿望也越來越強烈。所以，在民謠的仿編和創編中能進一步拓展幼兒的思維，提高他們的語言組織能力和表達能力。如《搖呀搖》：一只小船搖呀搖，一搖搖到外婆橋，見到外婆問聲好，外婆夸我好寶寶。孩子們編出了“一只小船搖呀搖，一搖搖到奶奶橋，見到奶奶問聲好，奶奶給我吃蛋糕。”“一只小船搖呀搖，一搖搖到姐姐橋，見到姐姐問聲好，姐姐和我去賽跑。”……我們抓住民謠簡單易懂的特點，讓孩子們充分表達自己的所想、所感，想怎么說就怎么說，為幼兒想象創造能力的發展提供了擴展的空間。

3.提高合作交往能力。

民謠鄉土氣息濃厚，具有較強的趣味性和娛樂性。將游戲和民謠互相融合，使民謠在游戲上猶如錦上添花，渲染了氣氛。民謠游戲通常是三五一群，自由結伴的，這就為幼兒協商、合作、交流創造了條件。參加游戲，幼兒必須與同伴合作交流，相互協調，學會控制自己的情緒和行為，并能夠理解他人，學會解決矛盾，正確處理競爭與合作的關系，從而保證游戲的順利進行。如《丟手絹》活動中，幼兒邊唱邊玩，大家一唱一和，充滿了游戲情趣，百玩不厭。還有的民謠游戲需要幼兒自己組織，共同協商，以取得人人機會平等的結果。如：“荷花荷花幾月開”、“點兵點將”等，讓幼兒的組織能力、合作能力、交往能力在不知不覺中得到了鍛煉和提高，同時在邊玩邊念中發展跑、跳、平衡等動作，增強了孩子的體質。

三、培養品性，陶冶情操

1.培養孩子的良好性格。

民謠朗朗上口，趣味性、節奏性強，幼兒在愉快的情緒中反復吟誦和游戲，從而增進同伴間的情感交流，獲得學習的成功感，增強學習的自信心，形成活潑開朗的性格。我班有一個女孩叫雙雙，她身材瘦小，性格內向，剛來時從不主動與老師同伴交流，也不愿以任何方式來表現自己。在玩《馬蘭開花》《拍手謠》等民謠游戲時，我引導其他孩子主動與她游戲，促使她與同伴交流合作，達到共同游戲的目的。在玩“娃娃家”游戲時，她扮演媽媽哄娃娃睡覺，反復吟誦《催眠歌》：“大麥稈，小麥稈，我要寶寶睡得安，大麥尖，小麥尖，我搖寶寶睡得甜，大麥黃，小麥黃，爸爸媽媽栽秧忙。”整個畫面溫馨又甜蜜，有效地促進了她的社會性發展。每次活動，我都對她細心觀察，只要她有一點點進步，我就大加贊揚。漸漸地，她臉上的笑容越來越多，開始愿意表現自己了，自信心明顯增強了，而且愿意主動與老師親近、與小朋友交往，性格明顯活潑了許多。

2.培養孩子的良好行為習慣。

實行保育和教育相結合的原則，以幼兒發展為本，促進幼兒身心和諧發展，是幼兒園的主要任務。其中，加強幼兒的品德教育和良好行為習慣的培養，起著非常重要的作用，學習民謠能培養孩子的良好行為習慣，如《好娃娃》：“爺爺奶奶年紀大，駝背彎腰眼睛花。我給爺爺捶捶背，我給奶奶倒杯茶。爺爺奶奶笑哈哈，都夸我是好娃娃。”幼兒在吟誦的過程中學會了孝敬老人。再如《搖元宵》：“搖搖搖，搖元宵，我的元宵是寶寶。穿紅衣、戴紅帽，不說話，總愛笑。吃飯不讓媽媽喂，走路不讓爸爸抱。看見小鳥點點頭，看見客人問聲好。”這首民謠不僅教育孩子自己的事情自己做，培養了孩子的生活自理能力，而且又教育他們從小懂禮貌，爭做文明人。

我們還把民謠學習有機滲透到幼兒的一日生活中，不僅讓孩子們輕松地學習了民謠，還養成了良好的生活行為習慣，一舉兩得。如進園時播放的《上學歌》，做操前播放的《天天鍛煉身體好》，睡覺前的《催眠歌》等等。在環境布置上，我們也注意讓民謠促進孩子良好習慣的養成。如臥室里的《疊被子》《系鞋帶》，盥洗室里的《洗手歌》《節水歌》，毛巾架邊的《小手絹》等等，在提高孩子生活自理能力的同時，也不知不覺培養了他們良好的生活習慣。

民謠，以它的別具一格、質樸自然得到了幼兒的喜愛。學習民謠讓他們豐富了知識，啟迪了智慧，發展了語言，陶冶了情操，培養了他們愛生活、愛家鄉、愛祖國的情感。讓我們共同努力，不斷探索，讓中華民族的文化精髓從祖國的幼苗開始不斷得到傳承、弘揚和發展。