小學信息技術課堂教學生活化實現途徑微探

江蘇省寶應縣開發區國際學校 王 超

小學信息技術是一門新學科，不僅能夠讓學生學習到信息知識，還能夠培養學生計算機操作技能，促進學生整體素質的提升。新課改大背景下，課堂教學要體現學生學習主體性，教學要與學生生活接軌。教師要實現身份轉型，要從傳統教學中的課堂主宰者轉為現代教學中的服務者。在教法選擇時，要注重學生個體差異特征，從學生生活實際出發，制定適合學生思維個性的教學策略，確保學生學得扎實有效。

一、教學內容，增加學生生活內容

小學信息技術的基礎理論內容，相對小學生而言是有一定難度的，學生會感覺比較抽象難懂。小學生思維較單一，接受陌生信息技術專業知識還是具有一定困難的。小學生直觀感知比較有優勢，對視覺、聽覺、觸覺比較靈敏，而抽象思維還在不斷形成過程中，邏輯推理能力較差。因此，教師在小學信息技術教學中，要注意對教學內容進行適當調整。在信息技術基礎理論學習中，不妨結合學生生活實際，將教學內容放到學生生活中來感知，利用生活中具體、生動、形象的實例，為學生學習感知創造良好條件。

小學信息技術與我們日常生活息息相關，教師要抓住一切可能，將學習內容與學生生活緊密相連，這對提升學生信息技術興趣有重要作用。在學習《插入圖片》時，教師給出一幅圖片：“這是一個幸福家庭，由爸爸、媽媽和小朋友組成，家庭內布置也很時尚。可這些人物都是虛像，你能不能將你爸爸、媽媽和你的照片，插入到里面呢？”學生聽說要換上自己家人的照片，都非常興奮，可很多學生都沒有爸爸、媽媽的照片。教師提供手機進行照片傳遞，教室內頓時熱鬧起來，學生好像要操作一個大工程一樣，非常認真上心。學生學習興趣被點燃，根本原因是教師對教學內容進行了微調，讓學生思維與生活現實發生了接軌。由此可見，調動學生學習積極性并不難，關鍵要看教師的調動角度和技巧。

二、教學過程，提升學生體驗指數

由于應試教育根深蒂固的影響，教師在傳授信息技術知識時，往往也會注重學生應試能力的培養，而忽視學生其他能力的提升。小學信息技術需要應對考試等量化檢驗，但注重學生實際操作能力的培養，這才是信息技術教學的根本和宗旨。心理學研究表明：人的一種特殊心理活動，主要由感受、聯想、情感、理解、領悟等要素構成，而且要在真實體驗過程中形成對事物的實質性認知，具有鮮明的情感性、主體性和意義性。特別是實踐性更強的課程教學，更需要強調學生的實踐體驗，要讓學生在參與活動中，與生活發生具體聯系，在實踐體驗感知基礎上建立學習新知和操作技能。

學生審美情趣的培養，也是信息技術的重要內容。在學習《設置版面》時，要讓學生掌握頁面設置的技術方法，還要注意用技術手段來表達美、展示美。教師先展示一篇刪去格式的文檔，然后展示采用不同方法處理后的文檔版面，讓學生在對比中體會頁面設置的重要性。教師分別對幾種文檔頁面設置進行講解，然后讓學生親自動手對文檔的頁面進行設置操作。教師給出了一篇文章，告訴學生這是教師親自寫的準備投到報社的文章，要求學生根據文章內容采用適當方法進行頁面設置。學生聽說是教師自己寫的文章，而且要投稿的，都特別地重視。小組成員先對文章進行閱讀研究，然后確定風格，最后設定頁面設置方案。在這個過程中，教師并沒有太多生活方面聯系，但教師自己寫的文章需要投稿，這些內容足以引起學生的高度重視。

三、師生關系，強化新型生活互動

新課改要求教師要盡快進行身份轉型，要由過去的“一言堂”課堂教學主宰者向現代教學課堂組織者、服務者轉型，并以此為基礎建立起新型師生關系。這與素質教育倡導的“良師益友”師生關系是一致的。科學認知需要教與學二元體系實現高度和諧，在小學信息技術課堂中，教師與學生形成學友關系，這也是學生生活的重要組成部分。教師是學生生活中的重要角色，對學生學習產生重要影響，如何能夠將師生關系向學友方向發展，這對學生而言，無疑是無比渴望的事情。建立學友師生關系，對改變學生學習態度、提升學生主動性、強化認知意識，都能夠發揮不可替代的作用。

新型師生關系的建立，對促進學生學習有重要作用。在學習《添加附件》時，教師要求每一位學生給教師寫一封信，教師將根據學生寫信內容、郵件附件規范程度、發送等因素，對教師滿意的郵件進行回復。學生聽說教師要給自己回復郵件，都感覺特別新鮮，不僅認真書寫郵件，還在附件、發送等環節進行小心操作，唯恐出現錯誤。課堂內學生學習熱情很高，自覺進行探討。因為是當堂發送，教師可以瞬間進行回復，有收到教師回復的都禁不住驚叫起來，仿佛是獲得了大獎一樣激動。教師的回復充滿溫馨，有鼓勵、有表揚、有祝愿，學生如獲至寶。教師要拉近與學生的距離，首先要放低身段，要讓學生感受到教師的誠意，學生愿意將心里話說給教師聽，這才表明師生關系已經成功升級。

小學信息技術課堂教學要與學生實際生活接軌，教師利用諸多生活元素來引導學生學習，不僅能夠讓學生感受親切自然，還能夠極大提升學生學習效率。新課改后，教師教學工作維度提升了，需要關注學生的全面發展，通過與生活實際相結合，學生認知呈現立體化，學習體驗更深刻，實際操作技能大幅度提升，真正實現教學生活化的回歸。