淺談小學生作文輔導

河北省孟村回族自治縣育才小學 王 煥

好的作文，有的能使讀者賞心悅目，有的能讓讀者如畫中游覽，身臨其境。有的恍如與作者進行心與心的交流。作文中的景、人、事、理牽動著讀者的心，或給人以啟迪，或與作者心靈共鳴，或給人美的享受。

作文輔導應貫串于平時教學中，教師引領學生學習語文課文時由簡單到復雜，由易到難的思考分析，探究每篇文章的寫作特點，篇章結構，行文思路，重點詞語、句、段，潛移默化地滲透到學生思維中，還要從下列方法中輔導。

一、指導學生多讀書

正所謂“厚積才能薄發”。要加強課外閱讀，古說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”更何況多讀書了。要好讀書，讀好書，開拓視野，豐富知識，提高認識，增加文化和語言積累。那么就會“讀書破萬卷，下筆如有神”了。當然，“好”包含著內容積極、思維健康、文筆優美等，欣賞文中的語言美、結構美、意境美，從中受到熏陶，提高鑒賞能力，激發學生創作欲望，為寫作鋪路。

閱讀中，學習毛澤東主席“不動筆墨不讀書”的方法，把書中不理解或感受深的語句記下來，也可談感想做批注等。積累文章中好的詞匯、句子、語段，收集到《采蜜集》中，甚至把整篇好的文章都背下來，作為日后的寫作素材。不要讓“書到用時方恨少”。不僅如此，還要鼓勵學生積累各方面的成語、習慣用語、歇后語、名言、警句、諺語等，采得百花才能釀成甜美的蜜。這樣既增長了知識，提高了語文素養，還能學以致用為自己的作文內容添枝加葉，增加色彩與文采。

語文教師在每周開設一次閱讀課，檢查學生的速讀情況。教師指定閱讀材料，在一定的時間速讀。要求學生要全神貫注，做到“三不動，兩動”即手不動、頭不動、口不動、眼動、心動。之后談讀后的收獲，只要不偏離材料中心，哪方面的收獲都行。允許學生各抒己見甚至創造性思維；也可由老師提出材料中的幾個主要問題，讓學生回答。對回答恰到好處的同學及時真誠地表揚鼓勵，號召全班為其鼓掌。這樣學生讀書時的注意力、記憶力、想象力、創造力就會全調動起來了，會得到事半功倍的效果。

另外，還要要求學生重視讀寫結合。開始學生閉門造車，感到無話可寫，無從下手。現在有了源頭活水了，學生就可仿寫。仿寫閱讀中作者的寫作思路、選材、謀篇、分段、遣詞造句、開頭、結尾及過渡。閱讀作品內容豐富、形式五花八門，學生博采眾家之長，取代自己之短，再漸漸脫離原著，做到胸有成竹，寫起來就能得心應手，寫出自己的風格，寫出令人刮目的作品。

至于學生寫作文，要放手寫。用自己的語言，自己的思路，寫自己想寫的內容，表達自己的真情實感。教師選出學生的好習作讀給全班乃至全校同學聽；或張貼在教室、學校宣傳欄等。讓學生獲得成就感，無形中激發了學生的寫作欲望，增強了信心，再用“點”的榜樣力量感染“面”，掀起學生寫作熱。鼓勵學生往學校刊物、縣市刊物投稿，得到更高的鍛煉。

二、培養學生善于觀察的能力和習慣

羅曼·羅蘭說：“生活中不缺少美，缺少的是善于發現美的眼睛。”是的，生活處處有語文，生活中處處有取之不盡的素材。花草樹木、鳥獸蟲魚、山川湖海、藍天白云等自然景觀，為學生提供了豐盈不竭的觀察源泉。

第一，要培養學生細致觀察的興趣。小學生對周圍事物有著強烈的好奇心。讓他們認識到，小到蘋果落地、壺里的開水頂開壺蓋，大到國民生活日新月異的變化，航天、軍事等科技的發展，都能給人以知識、啟迪，以力量，滿足其好奇心，激發創作靈感。讓我們行動起來，睜開慧眼做生活的有心人。

第二，在觀察景物中，要帶著問題觀察。要讓學生帶著值得深思的問題去看、去想，使他們注意力集中，做到有的放矢。在學校，比如體育課上的拔河、籃球賽、音美課上的熱歌勁舞、科學課上的素描及手工制作等。課前教師布置了活動的觀察任務，要求學生活動后寫一篇作文。學生加強了觀察的自覺性，不是盲目地“玩玩”、“看看”，而是認真地觀察、認真地思考，從而積累了寫作素材，使這類作文指導收到了良好的效果。校外，大街上形形色色的人、事，甚至街道、店鋪，都能引發學生思考，看在眼里，記在心里，表現在作文上。還可以在春暖花開的季節，帶領學生們走進大自然——欣賞碧綠的麥田、雪白的梨花、粉紅的桃花、杏花。沐浴在春光里，享受大自然的恩澤。指導學生把大自然賜與的感動，通過作文的形式表達出來。

第三，培養按一定順序觀察的能力。讓學生從不同角度去觀察分析同一事物。①確定觀察順序。觀察時要引導學生按照一定順序去觀察，會從上到下，或從下到上，或由遠及近，或由近及遠，或由點到面，或由面到點等進行觀察，還會因記人、敘事、寫景、狀物的不同而選擇不同的觀察順序。②把握觀察的重點。引導學生在許多事物中找到主要事物，在許多人物中找出主要人物，有重點、細致、多方面、多角度地觀察，使重點突出，主次分明。③抓住事物的特點。通過細致地觀察，使學生對觀察的對象有一個整體、全面的認識。如在描寫一個人時，我們可以從人物的外貌、語言、動作或心理活動去描繪其特點。而寫景或狀物時，可以由其形狀、大小、顏色或性能等方面揭示其本質。只有這樣做，才能讓學生知道抓住特點地觀察，才能看得細、看得全、看得清、看得明、看得深，并養成主動寫觀察日記的習慣。最后交流觀察結果。利用語文活動課或閱讀課，交流各個學生的觀察心得、描述觀察內容、展示觀察日記等。教師要認真鼓勵學生交流觀察結果，在生生互動的交流中加強分析能力，積累寫作材料，豐富自己的習作經驗。

俗話說“只要功夫深，鐵杵磨成針”。相信經過教師的正確指導，學生的努力，會讓學生寫出值得瞠目的文章的。