新課程改革背景下小學語文新課導入的技巧

貴州省仁懷市茅壩一小 程天剛

小學語文是學生學習其他知識的基礎，同時它還是學生對祖國傳統(tǒng)文化知識的尊敬和繼承。在小學階段，學生對任何新事物、新知識都是充滿好奇的，他們的小腦袋里面裝載的是對新事物、新知識的勾畫和想象，為此，教師要積極引導學生，要采取行之有效的措施不斷提升小學生學習的興趣，為學生創(chuàng)建一個夢幻的城堡，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

一、情境導入法

小學語文教學最關鍵的一點就是讓學生有身臨其境的感覺，為此，教師要結(jié)合課文內(nèi)容，通過創(chuàng)設情境導入等方法，不斷促進學生的發(fā)展。比如，教師可以采用多媒體信息教學這種全新的教學模式，如在為學生講解《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，就可以通過多媒體讓學生了解有關邱少云的電影，讓學生了解深處烈火的艱難，這有利于幫助學生感受烈士就義前的堅持和痛苦，還有利于學生了解他們幸福生活的來之不易。又如，教師在講授《五彩池》一文的時候，就不用直接講解課文，而是通過多媒體向?qū)W生展示一組春、夏、秋、冬的美景圖片，配上教師選擇的音樂，學生會覺得自己處于仙境之中，從而讓教師教學更加得心應手。情境導入的方法有很多，它需要教師結(jié)合不同的課文內(nèi)容，選擇不同的情境，這種方法既可以是一段音樂，也可以是一個視頻、一個錄像，但是它們都有相同的功效：讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下學習，不斷提高學生學習的興趣。

二、目的激發(fā)法

在編排小學語文教材的過程中，相關人員引入了大量的應用文以及常識性的文章，就學生而言，這些文章的學習是枯燥、乏味、單調(diào)的，這就使得教師很難調(diào)動學生學習的積極性以及主動性，但是這部分的內(nèi)容又是不可或缺的。針對這部分內(nèi)容的教學，本文指出教師可以采取目的性導入的策略，在課堂開始之初，就應該向?qū)W生明確指出文章學習的目的以及意義，這樣就能夠引起學生的高度重視。比如教師在講解《黃河之水天上來》的時候，就可以明確地告訴學生：“學習這篇文章不僅能夠讓你們感受到黃河的波濤洶涌、氣勢蓬勃，還可以帶領同學們一起感受我國的大好河山，這可是一舉兩得的事情呢。”又比如教師在講授《給表妹的一封信》的時候，可以告訴學生：“中國有這么一句古話說‘干一行，愛一行’，那么本文中的這名小小的郵遞員為什么會這么熱愛自己的行業(yè)？為什么能夠堅定不移地完成這份工作呢？學習本文，我們就可以深刻的了解古人‘家書抵萬金’的思想，學習之后會給你們布置一封寫信的作業(yè)，同學們可要認真的聽哦。”

三、懸念導入法

小學階段，學生對身邊的事、物、人等都會充滿興趣，而這個階段教師使用的最多的課堂導入方法就是懸念法。簡單的說，懸念法就是質(zhì)疑設問，形成懸念，它既有利于激發(fā)學生的求知欲，也有利于造成一種渴望解惑的心理，從而激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性以及主動性。比如教師在講解《海底世界》這篇文章的時候，就可以在課前為學生設置一系列的疑問：“在現(xiàn)實生活中，我們從電視、電影或者是其他的媒介中已經(jīng)看到了大海的波瀾壯闊，也相應的了解了海面上的一些情況，那么，海底到底是什么樣的呢？在海底存在著哪些神奇的動物呢？”又比如教師在講授《十里長街送總理》一文時，就可以引導學生：“為什么總理離開了人們，人們會萬分的舍不得呢？為什么總理能夠獲得廣大人民群眾的認可，能夠真正意義上的實現(xiàn)自身的價值？總理身上有什么是值得我們大家學習的呢？”在教學中采取懸念導入這種全新的課堂導入方法，能夠不斷地鼓勵學生，讓學生積極主動的去探索文章的內(nèi)容和答案，實現(xiàn)學生的全面、健康發(fā)展。

四、新舊知識聯(lián)想導入法

中國有這么一句古話：“溫故而知新。”由此可見，在小學語文的學習中溫習的重要意義，它既有利于教師溫習已經(jīng)學過的內(nèi)容，也有利于教師教學的有效展開，同時激發(fā)學生的語文學習的興趣，促進學生對新知識的展望。目前，我國小學語文教學中還存在諸多問題，其中最重要的問題就是學生在學習中會忘了前面已經(jīng)學過的知識，那么，怎么解決學生學習中存在的這類問題呢？為有效解決這些問題，本文指出，教師應幫助學生展開對新舊知識的聯(lián)想，要能夠幫助學生，讓學生明白新知識的來源以及開端，在增強新舊知識聯(lián)系的基礎上，最大限度的促進學生深入學習，為學生的發(fā)展打下堅實的基礎。比如教師在講授《望廬山瀑布》一文的時候，就要鼓勵學生思考我們以前學過的類似的文章，經(jīng)過一系列的思考，學生發(fā)現(xiàn)自己還學過葉圣陶先生的《瀑布》，這時候，教師就可以引導學生，讓學生尋找不同作家對瀑布的看法以及感受，進而感受兩者所描述的瀑布的相同點以及不同點，這既可以加深學生對文章的了解，也可以最大程度提高教師教學效率。

[1]孫蓓蕾.新課程改革背景下小學語文新課導入的技巧[J].學周刊.2015.08：4

[2]史萍紅.小學語文新課導入方法與技巧探析[J].教育教學論壇.2014.11：3-4