初中英語個性化作業設計的研究

河北省保定市清苑二中 宋秀娟

在當前“輕負擔，高質量”的教育思想指導下，科學布置課外作業，顯得尤為重要。 所以，教師應該對布置作業有一個整體的科學的理念，在布置作業前做好權衡，尋找一些課外作業與課堂教學和諧共進的有效途徑，使學生在課后依然保持對英語的濃厚興趣，樂意做作業，充分發揮學生的個性和創造力，避免抄襲作業，真正起到調動學生積極性、促進英語課堂教學效率的作用。

針對這些問題，我們設計了以下幾個突破點：

突破點一：作業設計興趣化

興趣是產生學習動機的前提。形式多樣、豐富多彩的作業能更好地激發學生學英語的興趣。平時，我們會采用以下幾種形式：

1.小組合作表演。

英語學習的最終目的是為了交際。上課時師生之間只進行了初步的操練，如果不及時鞏固，把所學知識內化為可輸出的信息，那么效果會大打折扣。通過表演，不僅幫他們記住課文，也培養了他們的交際能力和小組合作能力。

2.小組觀察記錄。

把所學的知識與實際生活緊密結合起來，增強了學生的參與意識，提高了他們的觀察能力，同時又鍛煉了英語表達能力。

3.制作。

制作型作業能充分展示學生的想象力、創造力。教師可以讓學生設計如“小畫報”、“小板書”、“英語小作品”、“小卡片”等作業。在學生完成后，統一展示，這樣學生特別有成就感，增強了他們學習英語的興趣。另外，學生還可以把自己的作品送給親人、老師和朋友。

4.收集。

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語成為生活中各個領域最重要的信息載體之一。稍加留意，隨處可以發現各種英語商標、指示牌等等。課外可以布置學生去收集、摘抄這些身邊的英語。并定期進行相互間的交流，學生反饋的內容就十分豐富。學生收集這樣的課外作業不但能提高學生的學習興趣，增長知識，還能培養學生良好的學習習慣和自覺的學習意識。

突破點二：作業設計自主化

學生的興趣、愛好千差萬別，每個人的文化知識能力也各不相同，所受家庭教育更是參差不齊。因此，他們對所學知識的掌握程度，對作業的要求會有很大的差異。教師需要把不同層次作業的目的、綱要向學生交代清楚，以便讓不同層次的學生能自覺地、有目的地、保質保量地完成。作業設計讓學生根據自己的實際水平，量力而行。

突破點三：作業設計生活化

陶行知先生認為：生活即教育。如果生活中充滿了英語氣息，就能潛移默化地感染學生、熏陶學生。其實，生活中處處有英語，生活中有英語教育取之不竭的資源。我們的英語教學應該與生活實際聯系起來，所設計的作業盡量要生活化，有充分的現實意義，有一定的利用價值。

突破點四：作業設計實用化

學習的最終目的是為了達到使用。所謂的學以致用，是學生在掌握基本知識和技能的基礎上，能進行一個具體的操作，結合個人實際能力與水平，興趣與愛好，使知識達到可持續發展。

除了以上說明的如何設計個性化作業外，學生的作業評價機制同樣是值得探討的重要問題。教師應運用多元化的評價體系來評價學生的作業，關懷每一名學生，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識，保護學生完成作業的熱情。

多元化評價體系主要表現在以下幾個方面：

1.分層評價，鼓勵為主。

所謂分層評價，就是只要學生的作業達到相對應層次的要求，便可以得到肯定與鼓勵。例如：全做對的，可得一面小紅旗；書寫工整的，可得一顆五角星；有進步的，可得一個笑臉或一兩句評語；作業有創意的可以得到一個贊賞的豎大拇指的圖形。從不同層次、不同角度對學生做出多方面的評價，使每個學生都能產生成就感，從而更加喜歡做作業。

2.多向評價，共同參與。

傳統的作業評價是教師單向的評價，學生往往處于被動地位，這不利于學生糾正錯誤與培養學生自主學習的精神。要改變過去這種單向評價為多向評價，讓學生參與到作業的評價中去。采用學生自評、小組互評、教師總評等多元多向評價，讓學生及時糾正自己的缺點，吸收別人的長處，正確評價自己與他人。只有把評價權交給學生，才能真正培養學生主動探究的主體意識。

3.多次評價，體驗成功。

對多數學生來說，很難一次就將作業做得很滿意，而且也不易養成主動改錯的習慣。但是每個學生都希望得到贊揚與鼓勵，希望獲得成功。為此，可采取一次作業多次評價的方式，即學生做完作業，經過自評、互評、師評后再進行修改，教師再次評價，若修改正確，同樣可以得到紅旗、五角星、笑臉等鼓勵。這樣多次評價一次作業，不僅有利于學生養成改錯的好習慣，還會讓更多的學生獲得成功的體驗，從而增強學習的自主性和自信心。

4.重視評語在英語作業中的作用。

作業評語是師生對話的一種方式，因為教師在評語中所使用的語言是有實際內容且有一定的針對性的，即對某個學生及其作業的具體情況所進行的分析或評價，所以很容易被學生理解、接受或效仿。在作業中教師可以覺察到學生的思想和自主學習情況，從評語中學生也能領悟出教師對他是否關心、有信心和責任心。因此我們要充分利用作業評語來加深師生情感交流。

“教者有心，學者得益。”多元化的作業評價，能較好地適應不同層次的學生需要，有效地激發學生學習英語的積極性，最大限度地拓展學習英語的空間，真正地體現學生的自主性，從而讓學生在一個充滿自信的環境中得到可持續性發展。