淺議高中政治課研究性學習

河北省安新縣中學 高 雷

隨著課標的實施，一些新的教學理念開始走向前臺，像小組教學、討論教學，我們學校也開始實施研究性學習教學，研究性學習是一種學生自主學習，探索學習，學生是學習的主人，是學習內容的確定者、組織者和實踐者。今天我就我校開展研究性學習實施過程中所面對的障礙談談我的看法。

一、教師的知識結構、知識能力，直接影響著對學生的指導，影響著高中政治研究性學習活動的開展

研究性學習的課題往往涉及到課內外、校內外、內容豐富、范圍廣，因而對于政治教師知識儲備和要求就有了很大的提高，作為指導者的教師如果對內容不了解，無異于“巧婦難為無米之炊”。所以進行研究性學習首先要提升教師素質，轉變教師觀念。

二、如何引導學生發現問題，提出問題直接影響著研究性學習課題的確定，影響著高中政治研究性學習的開展

高中政治課開展研究性學習活動中如何引導學生發現問題、提出問題是其核心環節。然而，在現實教學中教師往往更多重視和強調研究結果，不注重引導學生去發現問題，加上政治課課時少，課程內容多，絕大多數教師教學都局限于政治課本，把更多的時間和精力放在講授知識點上。這勢必影響書本知識與現實實際的有機結合，不利于學生對現實問題的研究，不利于學生整體素質的提高。

三、傳統的不平等的師生關系阻礙學生主體作用的發揮，進而影響研究性學習的開展

在研究性學習過程中，要求學生作為主體走出課堂，面向生活，這就需要教師的指導和幫助，而不是以前的“傳授教導”和“接受”。然而長期以來形成的傳統師生關系，實際是一種不平等的關系。這種師生關系嚴重阻礙了學生的主體地位，影響政治課研究性學習的開展。

四、傳統的教學觀念，扼殺學生的個性，阻礙著政治研究性學習的開展

長期以來，在高考指揮棒的驅使下，政治教師只有通過填鴨式教學來培訓學生的應試能力，以期取得高考的勝利。這樣的高中政治教學扼殺了學生個性，從而阻礙了高中政治研究性學習的發展。也不利于全面提高學生素質，培養創新人才。

總之，在我校開展的中學思想政治學科中實行研究性學習目的是為了培養學生的探究性學習能力、實踐能力、創造能力和創新精神，實現了學生的“學歷成長”與“人格成長”的雙重使命，使學生的“智育”與“德育”相互協調地、平衡地發展，雖然現在開展還有一些阻礙，但隨著認識的深入，觀念的改變，教師能力的提升，這些阻礙自然會迎刃而解，我們的教學也會越來越好。