中職教學(xué)實(shí)踐反思錄

本溪市機(jī)電工程學(xué)校 裴兆迎

如何擺脫師生的困境，師資隊(duì)伍建設(shè)最關(guān)鍵。示范校建設(shè)過(guò)程中學(xué)校和教師都十分重視，并思考了解決問題的途徑。一是要解放教師，放下包袱，因?yàn)榻處煹膮⑴c熱情是搞好職業(yè)教育的關(guān)鍵，也是職業(yè)教育健康發(fā)展的重要任務(wù)；二是學(xué)校更要重視，不但人性化制度全，還要嚴(yán)格執(zhí)行?？梢哉f(shuō)沒有不好的教師，只有不會(huì)安排的人。職教要走出困境，教師就要不斷地進(jìn)行教學(xué)思考。反思是對(duì)自己已完成的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程最好的總結(jié)和積累，“思所得，思不足”，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種“反芻”；如此才能輕松上好課，提高學(xué)生職業(yè)能力，為企業(yè)提供優(yōu)秀的員工。

反思一：教書育人是否做到

1.教書育人是統(tǒng)一體，不可分割。

中國(guó)的歷史就是教書育人的歷史。作為職業(yè)教師，不僅要進(jìn)行職業(yè)技能傳授，而且要做好品格教育。品德和技能互為促進(jìn)，二者缺一不可。教學(xué)是在促進(jìn)學(xué)生技能的同時(shí)，也在提高其情感和智慧。教師要挖掘教材的思想性，有的放矢地融入綜合教育，加上教師人格魅力的影響，就會(huì)有潛移默化的育人效果。如在汽車課上，提出我國(guó)為什么是汽車聯(lián)合國(guó)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮的目的是要把中國(guó)創(chuàng)造推向世界，科學(xué)家研究大課題，我們可研究小課題，一個(gè)零件也可以創(chuàng)新……對(duì)于現(xiàn)代職教，教育于無(wú)形之中，這是最難的。

2.中職教育的第一任務(wù)是育人。

很多中職生，不明確自己的前途，這類人就是社會(huì)的弱勢(shì)群體，所以教師的第一任務(wù)是育人，為他們指明方向這也是現(xiàn)代社會(huì)職教的需要。有些中職學(xué)生在家庭教育缺失中長(zhǎng)大，父母因各種原由對(duì)他們的學(xué)習(xí)不管不問，教育方法粗暴，使得這些學(xué)生經(jīng)歷了太多的失敗而自暴自棄，養(yǎng)成很多不良行為。這就需要老師真誠(chéng)對(duì)待，理解、關(guān)心和尊重，利用社會(huì)一切可用事物，適時(shí)鼓勵(lì)；引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，變革方法，撥動(dòng)他們心靈的弦，變被動(dòng)為主動(dòng)，引起心靈共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.中職教師人才觀是否正確。

中國(guó)職教學(xué)會(huì)楊主任指出：“職業(yè)教育改革需要相信人人有才、引導(dǎo)人人成才、幫助人人成才?！睆慕?0年也證明，學(xué)習(xí)成績(jī)并不好的學(xué)生，畢業(yè)后，很多取得了優(yōu)秀成績(jī)。中職教師要擺脫傳統(tǒng)的教育思想，與時(shí)俱進(jìn)樹立正確人才觀，相信人人有才，“三百六十行，行行出狀元”。有了正確人生觀，才能賞識(shí)地對(duì)待學(xué)生，主動(dòng)挖掘其潛能，協(xié)助學(xué)生擺脫“失敗者”的陰影，以成功者的心態(tài)走向社會(huì)。無(wú)論成績(jī)大小，只要對(duì)社會(huì)無(wú)害，就是成功者。

反思二：理論聯(lián)系實(shí)際是否做到

教材是傳統(tǒng)教育的產(chǎn)物，學(xué)生對(duì)絕大部分內(nèi)容沒有切身體驗(yàn)，學(xué)起來(lái)就非常抽象，職業(yè)教師必須理實(shí)一體：即聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)代最新科學(xué)成就等，猶如示范校建設(shè)中校企合作，理實(shí)一體、訂單式培養(yǎng)；使抽象變?yōu)榭梢杂|摸的實(shí)體，容易理解和接受。此外，職業(yè)教師應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求，充分利用校園網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)多方位挖掘教學(xué)素材，受到學(xué)生的歡迎和尊敬就成必然。

反思三：學(xué)生的能力是否提高

能力是人的發(fā)展基石；我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)就是重結(jié)果、輕過(guò)程；教師教、學(xué)生聽。這種灌輸方式，對(duì)于條件好的還可以應(yīng)付；但對(duì)于目前厭學(xué)的中職生來(lái)說(shuō)，就很難接受，也就出現(xiàn)不能集中精力上課，玩手機(jī)等現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程是統(tǒng)一的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的統(tǒng)一機(jī)制就是“引導(dǎo)”，也就是教的引導(dǎo)與學(xué)的被引導(dǎo)。職業(yè)教師在傳授技能的同時(shí)，更要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

反思四：對(duì)學(xué)生個(gè)人狀況是否全面了解

職教也是教學(xué)任務(wù)的雙邊活動(dòng)，也就離不開教師和學(xué)生，這也是人與人心靈上情感交流及互動(dòng)過(guò)程。中職教師應(yīng)深入接觸和了解學(xué)生，尊重個(gè)性的存在；理解、包容和鼓勵(lì)學(xué)生。例如，中職生階段成績(jī)的落伍者，心理急躁脆弱，抗干擾能力差，教師就要適時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，想辦法給學(xué)生減壓，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)放松自己，克服抑郁和焦慮心理，開發(fā)學(xué)習(xí)興趣。人都有惰性，身體不適，或陰天下雨等原因，學(xué)習(xí)精力不足，這些，我們不能責(zé)怪，要多鼓勵(lì)，利用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教師應(yīng)特別關(guān)注“典型后進(jìn)生”，以點(diǎn)帶面。職教實(shí)踐表明，受到關(guān)注的學(xué)生，往往具有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

反思五：學(xué)生的認(rèn)知水平是否考慮到

職教教學(xué)任務(wù)要與學(xué)生的目前階段能力相適應(yīng)。如果教學(xué)任務(wù)太難，差異太大，就會(huì)成為教學(xué)過(guò)程的阻力。根據(jù)中職生的特點(diǎn)，每次授課的內(nèi)容要少而精，否則就會(huì)消化不良。所以在示范校專業(yè)建設(shè)中，提出了以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)用、夠用的原則。

反思六：授課的語(yǔ)言技巧是否注意

語(yǔ)言是交流的主體，也是表達(dá)情感的主要方式。教師講授的語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確，動(dòng)作適合，音量、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速合適。語(yǔ)速太慢，學(xué)生易感到厭煩；語(yǔ)音太高，學(xué)生的聽覺易出現(xiàn)抑制狀態(tài)。此外，教師的語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，有一定的幽默感，文采性要強(qiáng)。

中職課堂常見的是，上邊講，下邊也講。所以，教師著急就提高語(yǔ)音，語(yǔ)速也快；下邊聲音也越來(lái)越大。其實(shí)，遇到這種情況，教師明智的做法是：講課停下來(lái)，目光搜尋講話者，并注視著講話者，直到完全安靜下來(lái)，再不急不慢接著講課，若還沒效果就應(yīng)讓講話人站立聽課等，課后一定要交流打消消極因素，盡量激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。若效果不佳就得交到有關(guān)部門及時(shí)處理，然后再上課；否則會(huì)惡性循環(huán)。學(xué)校要有一套教育學(xué)生的程序和方案，任課教師或班主任管理無(wú)效果，應(yīng)有深一層管理教育的介入。

總之，要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，把每堂課的成功與教學(xué)過(guò)程記錄下來(lái)，及時(shí)捕捉瞬間靈感，及時(shí)記錄“智慧的火花”；反思個(gè)人課堂教學(xué)的不足，根據(jù)時(shí)代的氣息尋找教學(xué)改革新理念，精心備課，勇于創(chuàng)新實(shí)踐。這些都是中職教師走出教學(xué)困境的最好途徑。