中專應用文寫作教學探析

全國東

（廣東省旅游商務職業技術學校）

中等專業學校中的學生，是要在經過三年的在校學習后，直接步入社會參加就業的，由于工作的需求，他們經常要撰寫一些應用文，如說明書、廣告詞、策劃書、工作總結、工作記錄、海報等等，因此，他們正確掌握應用文的基本知識和寫作技巧，是身為中專語文教師的我們基本的教學職責。然而，目前的應用文教學現狀是，學生學起來吃力，教師教起來費勁，學生的寫作能力并不樂觀，所以，我們必須在對當前現狀有一個清醒認識的基礎上，明確應用文寫作教學努力和改進的方向，提升中專應用文寫作教學的水平。

下面，筆者就結合自身的教學經驗，首先對當前中專應用文寫作教學所存在困難的原因進行簡單總結，然后提出符合中專生學習特點和應用文教學實際的教學策略。

一、中專應用文寫作教學所存在困難的原因

1.教學模式陳舊，授課方式單調

受應試教育的影響，當今很多中專語文教師習慣采取“一言堂”的教學模式，主要以應用文的各種寫作格式的講述為主，忽視了理論聯系實際，整個過程當中，學生始終是以接受者的身份進行被動性學習，學生學習思維的獨創性、開放性被束縛，這種陳舊的教學模式和單調的授課方式，一節課下來，教師講得滿頭大汗，學生卻依然是云里霧里，教學效果大打折扣。

2.學生學習目的不明確，對應用文寫作的重視度不夠

中等專業學校的學生，盡管是要在接受三年的學習培訓之后直接走上社會崗位的，但是由于對未來工作情況缺乏了解，并不知道應用文在以后的工作當中會有怎樣的作用，或者，認為應用文是上班以后才需要用到的東西，現在沒必要太認真地去學，在以后的工作當中也可以慢慢地學，沒有明確的學習目的，對應用文寫作的重視度不夠，未能充分認識到應用文的實用價值，不知道它對自己未來職業所起到的影響，因此總是對應用文寫作課報以不屑、敷衍的態度。

3.教師缺乏實踐經驗，講課難言生動

應用文寫作的教學質量如何，與教師的專業素質和教學水平有著直接的聯系，然而，大部分中專院校的語文教師都是從文科院校畢業之后直接參與教學工作的，缺乏真正接觸應用文的機會，他們并不知道應用文在實際工作中究竟起著怎樣的作用，所以，在授課時，常常只注重寫作理論和寫作技巧的講解，而脫離了社會實際，而且，也正因為這一點，在講課時有時會捉襟見肘，講得不夠深刻、透徹，語言不夠生動，缺乏說服力和感染力，影響教學效果。

4.教材不符合教學需要，脫離學生生活實際

中等專業學校的學生，基本上都是初中畢業生，他們對事物的理解能力，處于較低水平，然而，現行的應用文教學教材，很多知識的理論性都比較強，學生理解起來有一定的困難，不符合中專院校的教學需要。而且，教材內容陳舊、脫離現實，與學生的生活實際相差太大，導致學生在學習過程中總是遇到重重障礙，應用文寫作的教學效果，也因此受到了嚴重影響。

……

中專應用文寫作教學所存在困難的原因還有很多，在這里，筆者不再一一贅述，希望廣大教師都能對制約應用文寫作教學效果的不利因素有一個全面、系統的認識，并積極尋找攻破的措施和策略，使應用文寫作教學進程能夠順利地開展和進行，并獲得良好的教學效果。

下面，筆者就結合自身多年對應用文寫作教學所積累起來的教學經驗，對中專應用文寫作教學的合理措施談幾點個人看法和建議。

二、中專應用文寫作教學的合理建議

1.明確學生學習目的，使學生認識到應用文寫作的重要性

傳統課堂上的應用文寫作教學，由于多是以照本宣科的形式進行，導致學生不能深刻認識到它對自己將來求職和工作的重要性，認為都是一些理論性的知識，沒什么可學的，因此對應用文不感興趣，缺乏學習的主動性。這時，身為中專語文教師的我們，就應通過合理措施，使學生認識到應用文寫作的重要性，知道它與自己將來崗位工作有密切聯系的，從而幫助學生明確學習目的，進而以自覺、積極、主動的態度進行應用文寫作學習。

比如，在應用文寫作課上，我們要時時刻刻向學生講述應用文寫作的實用價值，如“在你們畢業之后找工作時肯定要寫簡歷吧，但如果簡歷寫不好，就有可能錯失良好的工作機會，影響自己的前途”“在以后工作當中，如果上司讓你擬定合同條款，但如果條款不全，就會使公司的經濟蒙受損失”“工作之后，要經常寫工作總結，但是總結都寫不好，老板肯定會對你逐漸心生不滿”……或者，我們也可以給學生講一些現實生活中活生生的例子，如一位學生學的酒店管理專業，在酒店實習期間，各方面表現的都很好，主管決定和他簽勞動合同，把他留下來，所以就讓他先準備一份個人總結交上去，但是，這位學生絞盡腦汁，也寫不出東西來，最后，湊夠了幾行字交了上去，結果，卻因此錯失良機。這樣，通過及時地宣傳應用文寫作的實用價值和講述現實生活中的例子，學生就會知道，如果應用文學不好，會給自己將來的求職和工作帶來很大的不便，因此就會明確學習目的，以積極主動的態度投入到對應用文寫作的學習當中，進而有利于我們獲得良好的應用文寫作教學效果。

2.創新教學方法，激發學生學習應用文的興趣

傳統的“一言堂”，只講解理論，缺乏實際例子的教學方式，早已使學生心生厭倦，喪失了學習的興趣，所以，身為中專語文教師的我們，應對教學方法進行改進、創新，避免教學課堂的呆板、枯燥，使其變得富有生機和活力，從而激發學生學習應用文的興趣，實現應用文寫作的教學目標。

比如，在講解求職文書這部分知識時，我們就可采用情境教學法，具體方法為：在學生掌握了基本的求職文書的知識后，將教室簡單地布置成一個招聘現場，然后，在班里選取幾名學生，分成兩組，一組扮演公司主管，擬寫一份招聘啟事，另一組扮演應聘人員，擬寫求職信，然后，將公司主管面試應聘人員的場景真實、生動地演示出來，這種教學形式，學生都會十分投入，參與的熱情非常高。這樣，我就把傳統枯燥、呆板的知識傳授的講解方式轉變為以學生個體進行發言的模式，活躍了課堂氣氛，學生也產生了濃厚的學習興趣，應用文寫作的學習效果，自然也有了十分明顯的改善。

3.教師加強實踐鍛煉，完善知識結構

應用文寫作的教學質量如何，與教師自身的專業素質和教學水平有著息息相關的聯系，只有語文教師具備扎實的應用文專業知識的功底，才能游刃有余地進行應用文寫作教學。所以，作為中專院校中應用文寫作的任課教師，我們必須不斷地提升自身的業務素質，完善知識結構，精通應用文寫作的專業技能，具備掌握新的教學手段的能力。另外，還要利用一切機會加強實踐鍛煉，不能只把教學眼光局限在理論性的應用文知識的傳授上，還要密切和社會實踐的聯系，知道應用文寫作在實際工作中究竟有著怎樣的作用，這樣，我們才能把課講得真實、生動，才會對學生日后參與工作有實際的幫助意義。

比如，中專院校應有計劃地安排一些教師到相關的企業單位中進行鍛煉，去真正地接觸應用文文體，除此之外，作為應用文寫作任課教師的我們要經常閱讀一些介紹應用文寫作的期刊，經常參加一些學校或社會組織的應用文寫作的實踐活動，以此積累教學素材，豐富教學經驗，這樣，既能拓寬教師的教學視野，還能把課講得生動，進而獲得最佳的應用文寫作教學效果。

綜上所述，在當今社會就業崗位競爭日益激烈的形式下，重視應用文的寫作教學，對中專生日后更好地適應社會具有重要的促進作用，身為中專院校應用文寫作任課教師的我們，必須充分認識到這一點，并積極探索、研究符合中專生學習特點和應用文寫作教學實際的教學策略，培養學生對應用文的學習興趣，提高他們的職業素質，從而使他們經過三年的學習，以各種優勢滿足社會對人才的需求。

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