新聞傳播人才培養(yǎng)模式觀察與思考

韓 楊

（鐵嶺師范高等專科學(xué)校 遼寧 112000）

1 中國(guó)新聞傳播學(xué)的歷史及人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.1中國(guó)新聞傳播學(xué)的歷史

以縱向發(fā)展的時(shí)間線索為依據(jù)，我國(guó)的新聞傳播學(xué)教育發(fā)展歷經(jīng)了五個(gè)發(fā)展階段：20世紀(jì)20年代初期到40年代末期是第一個(gè)發(fā)展階段，北京、廈門、上海等一些發(fā)展比較快速的地方高校率先建立起新聞傳播學(xué)科，此階段標(biāo)志著新聞傳播專業(yè)在我國(guó)開(kāi)始產(chǎn)生和起步；新中國(guó)成立初期，新聞傳播學(xué)科開(kāi)始有了新的變化和調(diào)整，對(duì)于人才的培養(yǎng)也在不斷地開(kāi)始做出變革，此階段是新聞傳播的第二個(gè)發(fā)展階段；第三個(gè)發(fā)展階段是20世紀(jì)60年代初期到中期的時(shí)間段，在這個(gè)階段內(nèi)，新聞傳播專業(yè)在隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而進(jìn)行調(diào)整，國(guó)家內(nèi)部的學(xué)術(shù)氣氛相對(duì)于之前的發(fā)展階段來(lái)說(shuō)要濃厚一些，確立了“新聞教學(xué)與科研人員”這樣的針對(duì)性發(fā)展方向；但是在“文革”的十年時(shí)間內(nèi)，新聞傳播之前樹(shù)立的培養(yǎng)人才目標(biāo)和發(fā)展方向都被否定，課程的設(shè)置也趨于零散化，這是新聞傳播發(fā)展的第四個(gè)階段；在“文革”結(jié)束之后，一直到現(xiàn)在，新聞傳播都處于第五個(gè)發(fā)展階段，目前新聞傳播的學(xué)科系統(tǒng)發(fā)展相對(duì)規(guī)范，而且發(fā)展階段課程的設(shè)置和人才的培養(yǎng)都有更明確的目標(biāo)，從而確保培養(yǎng)出的行為傳播人才和社會(huì)的發(fā)展以及需求相適應(yīng)。

1.2中國(guó)新聞傳播人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.2.1新聞傳播學(xué)科的學(xué)生就業(yè)狀況和實(shí)際的社會(huì)需求

新聞傳播學(xué)科包含了新聞學(xué)、編輯出版、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、傳播學(xué)這些專業(yè)，這幾個(gè)專業(yè)培養(yǎng)人才主要的目標(biāo)就是為媒介產(chǎn)業(yè)輸送專業(yè)化的人才。

社會(huì)對(duì)于媒介方面的人才需求體現(xiàn)在隨著媒介行業(yè)內(nèi)總體規(guī)模的拓展而對(duì)專業(yè)化人才的需求；黨政機(jī)關(guān)以及企業(yè)對(duì)于新聞傳播的畢業(yè)生也有非常大的需求量，因?yàn)樵搶W(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)和黨政機(jī)關(guān)以及企業(yè)的需求目標(biāo)是一致化的；伴隨著新聞傳播學(xué)科自身的不斷發(fā)展和進(jìn)步，也需要有人才深入地研究該學(xué)科內(nèi)的知識(shí)，所以專業(yè)化高校中新聞傳播的教學(xué)者和研究者也都需要人才注入。

1.2.2新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

在前文中，筆者已經(jīng)針對(duì)新聞傳播人才的流向以及社會(huì)的實(shí)際需求做了分析，不難看出，社會(huì)中對(duì)于新聞傳播人才的需求量非常大，但是目前高校所培養(yǎng)的新聞傳播人才并非是社會(huì)需要的復(fù)合型人才，社會(huì)的需求和人才的培養(yǎng)模式存在著一定的沖突。

高校中培養(yǎng)新聞傳播人才的理念相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后，不能夠完全地和新聞傳媒行業(yè)的發(fā)展以及競(jìng)爭(zhēng)的加劇情況結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)方式比較傳統(tǒng)化。而且目前社會(huì)中需要新聞傳播人才具有非常熟練的數(shù)字傳媒制作技能以及國(guó)際化交流技能，但是高校培養(yǎng)人才的過(guò)程中不能夠很全面地落實(shí)。目前高校的新聞傳播的課程設(shè)置中，占主要優(yōu)勢(shì)的還是理論化的課程，實(shí)踐性的課程相對(duì)來(lái)說(shuō)非常少，所以使得所培養(yǎng)出來(lái)的人才實(shí)踐能力薄弱，不能夠在短期內(nèi)適應(yīng)工作崗位的要求。

2 新聞傳播人才培養(yǎng)過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)

2.1課程設(shè)置的不斷完善

培養(yǎng)新聞傳播人才必定需要通過(guò)設(shè)置合理化、全面化、現(xiàn)代化、創(chuàng)新化的課程，才能夠達(dá)到教學(xué)的成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。我國(guó)目前在新聞傳播學(xué)科中相關(guān)的理論課程教材經(jīng)過(guò)了多次改版，已經(jīng)趨于完善化。在此基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)綜合性的人才，還設(shè)置了一些基礎(chǔ)的文化課程以及實(shí)踐性課程，高校培養(yǎng)新聞傳播人才，一般在初期階段主要關(guān)注學(xué)生文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，第二階段中，專業(yè)課程是主要的教學(xué)重點(diǎn)，第三階段則是文化課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程的全面結(jié)合，拓展學(xué)生理論和實(shí)際結(jié)合的能力。

2.2關(guān)注學(xué)科專業(yè)性

目前很多高校都設(shè)置了新聞傳播學(xué)科的專業(yè)碩士，主要的目標(biāo)就是關(guān)注學(xué)科專業(yè)性，注重培養(yǎng)實(shí)踐型的人才，新聞傳播學(xué)科的專業(yè)性實(shí)際上就直接地體現(xiàn)在其所培養(yǎng)的人才是否具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力。重理論、輕實(shí)踐其實(shí)一直是我國(guó)培養(yǎng)新聞傳播人才存在的一個(gè)問(wèn)題，但是從社會(huì)需求來(lái)看，新聞傳播學(xué)科是一項(xiàng)應(yīng)用型的學(xué)科，所以具體崗位更為需要的是具備全方面能力，并且能夠?qū)嶋H運(yùn)用知識(shí)的人才。面對(duì)這樣的情況，我國(guó)也在進(jìn)行積極地調(diào)整，各所設(shè)置新聞傳播專業(yè)的高校也都在投入資金購(gòu)置一些硬件的設(shè)備，引進(jìn)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師資源，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力，確保其走上工作崗位后能夠縮短適應(yīng)期，對(duì)于各種設(shè)備操作能夠更為熟練化。

2.3注重對(duì)新聞傳播教師的培養(yǎng)

想要培養(yǎng)專業(yè)化的新聞傳播人才，當(dāng)然首先要確保新聞傳播學(xué)科教師隊(duì)伍的專業(yè)化、先進(jìn)化。高校培養(yǎng)新聞人才和優(yōu)秀的教師，應(yīng)該不斷地提升和社會(huì)行業(yè)、國(guó)際院校、其他院校之間的交流與合作，不斷地開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而根據(jù)時(shí)代發(fā)展變化教學(xué)的方向和角度，使得教師和課程都能夠更為精品化，這也是我們國(guó)家高校培養(yǎng)新聞傳播人才目前已經(jīng)落實(shí)的實(shí)際行動(dòng)。

高校目前都在通過(guò)完善學(xué)校的硬件設(shè)置、提供更為豐厚的待遇來(lái)吸引先進(jìn)的教師人才來(lái)加入到新聞傳播人才培養(yǎng)的過(guò)程中，并且也在積極地培養(yǎng)國(guó)際師資，注重該課程的雙語(yǔ)教學(xué)，從而為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 借鑒國(guó)外有效經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)新聞傳播人才培養(yǎng)模式改革

3.1改革要和社會(huì)需求相適應(yīng)

新聞傳播人才培養(yǎng)模式的改革需要和社會(huì)需求的變化相適應(yīng)，新聞傳播專業(yè)的各個(gè)院系需要提升針對(duì)社會(huì)崗位需求的調(diào)查力度和調(diào)查的全面性，以此作為依據(jù)來(lái)改進(jìn)人才培養(yǎng)的模式。這個(gè)領(lǐng)域中，英國(guó)新聞院系的方法值得我們?nèi)ソ梃b，其培養(yǎng)人才具有超前的意識(shí)，不僅要適應(yīng)社會(huì)的需求，而且還要有超前的意識(shí)，所培養(yǎng)的人才能夠經(jīng)得起市場(chǎng)的考驗(yàn)。其要求所有學(xué)習(xí)新聞傳播學(xué)科的學(xué)生都要修雙學(xué)位，并且其必須學(xué)習(xí)母語(yǔ)之外的第二種語(yǔ)言，而且還需要經(jīng)過(guò)等級(jí)考核。我國(guó)新聞傳播培養(yǎng)人才過(guò)程中也應(yīng)該具有超前的意識(shí)和理念，從而確保培養(yǎng)的人才能夠順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和崗位的實(shí)際需求。

3.2全面解放思想，創(chuàng)新新聞傳播的教學(xué)方式

全球化的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)所需要的新聞傳播人才是一種綜合性的國(guó)際化人才，培養(yǎng)這樣的人才，就需要我們?nèi)娴亟夥潘枷耄梢院途惩獾男侣勗盒：献魅マk學(xué)，從而引進(jìn)他們的先進(jìn)教學(xué)資源，與此同時(shí)，還要大力地開(kāi)發(fā)國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的資源，通過(guò)國(guó)內(nèi)外教育資源的不斷整合和優(yōu)化，從而培養(yǎng)出具有國(guó)際化發(fā)展前途的優(yōu)質(zhì)人才。而探索國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)的方式，也能夠?yàn)閲?guó)內(nèi)新聞傳播人才到國(guó)外學(xué)習(xí)創(chuàng)造一定的基礎(chǔ)，同時(shí)能夠保障雙語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)。

3.3加大資金投入，改善硬件設(shè)施

國(guó)家和高校應(yīng)該將更多的資金投入到教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的建設(shè)中，改善硬件設(shè)施，同時(shí)也要不斷地想辦法去開(kāi)發(fā)新的資源。美國(guó)新聞與大眾傳播教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)喬·福特曾經(jīng)明確地指出，“為最新技術(shù)設(shè)備找資金是一種經(jīng)常性的挑戰(zhàn)，但為學(xué)生提供高品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)在我們的優(yōu)先考慮范圍內(nèi)。慶幸的是，數(shù)碼時(shí)代的來(lái)臨使得很多設(shè)備的價(jià)格都降低，所以很多新聞傳播專業(yè)所經(jīng)常使用的設(shè)備，我們每三到五年時(shí)間就會(huì)進(jìn)行更換。”相比較于國(guó)外這樣的情況，我們國(guó)家在新聞傳播專業(yè)中人才培養(yǎng)的硬件設(shè)施投入是不足的，要加強(qiáng)投入。

結(jié)語(yǔ)

就我國(guó)目前的發(fā)展情況來(lái)說(shuō)，對(duì)于新聞傳播專業(yè)的人才需求量在不斷地?cái)U(kuò)大化，并且所需要的是專業(yè)化的復(fù)合型人才，所以高校需要多角度地去調(diào)整人才配合的模式和策略，從而順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。■

[1]胡遠(yuǎn)珍.新媒體環(huán)境下雙輪驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)模式[J].新聞前哨.2014(06)

[2]中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院新聞傳播教育課題小組，倪寧，蔡雯.媒介融合時(shí)代的中國(guó)新聞傳播教育:基于18所國(guó)內(nèi)新聞傳播院系的調(diào)研報(bào)告[J].國(guó)際新聞界.2014(04)

[3]孫保營(yíng).媒介融合背景下新聞與傳播碩士培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].新聞愛(ài)好者.2013(11)