探尋初中體育田徑教學課改“階梯”

江蘇省鹽城市鹽都區實驗學校 王 霞

自古以來，田徑運動一直是最為普及的體育運動項目之一。隨著教學改革的不斷創新，每個體育教師也開始不斷探索著新的田徑課程的教學方法，從重技術技能轉向重運動知識、能力的教育，從教學內容重復、單調、競技化轉向關注學生的學習態度、習慣和情感，每一次改革都促進著初中體育田徑教學的點滴進步。然而，部分教師受“快樂教育”和“成功教育”的影響，認為只要學生玩得高興、玩得快樂就行，課堂教學內容不一定要有運動負荷，出現了“放羊式教學”，試問，這樣的教學又怎能將“健康第一”的思想落到實處呢？因此，在新課程理念下重新審視和改革田徑課程的內容和教學方法就顯得非常具有現實和理論意義。

一、以生為本，“刷新”體育田徑教學理念

受傳統觀念的影響，有些教師沒有超前的思想，一味地鍛煉身體的走、跑跳、躍投擲等身體練習，呆板枯燥的教學內容使得學生覺得上體育課真累，也不能很好地調動學生的興趣。在教學過程中，教師要求學生在不斷的重復練習中掌握技術、技能，追求連貫、完美的動作，卻很少關注學生的心理健康，忽視了新課程提出的以人為本、關注個體差異等理念。

新課改下，我們體育教師應正確處理好新課程理念與田徑課程間的矛盾，做到以生為本，才能改變傳統的體育教學理念。田徑的枯燥和單調是眾所周知的，但作為古老而最基礎的一門學科，田徑也有著自己特有的運動美和多元價值。教師應樹立開放式的教學思想，不僅要把教學目標盯在運動技術、技能的掌握上，更要讓學生認識到田徑文化，從最規范的完整技術中學會欣賞田徑運動的力量美、速度美、柔韌美、平衡美和協調美，充分感受田徑運動古老的運動精神，讓學生在認識田徑的多元價值中激發對運動的愛好和積極性，以實現新課程強調的要培養學生的運動興趣。

二、有的放矢，“激活”體育田徑教學器材

趣味田徑是現在教學改革的一個熱門詞語，對于這樣一個新鮮事物，教師們都在積極的嘗試，有的教師片面地認為，只要學生玩得高興，什么樣的“生活”器材都可以搬上課堂。為此，一些新、奇、酷的體育器材被搬上體育課堂，在學習的同時，體育似乎也就變成了游戲課、玩耍課，反而導致了初中體育田徑教學的主線偏離了身體鍛煉，忽視了體育課的運動負荷，快樂教育的背后實則是低齡化、幼稚化現象，在客觀上造成了田徑教學的瓶頸現象。

新課改要求教師積極探尋趣味田徑的教學策略，這就需要教師正確處理好新課程理念與田徑內容間的沖突，針對中學生的身心特點而精心設計，通過走、跑、跳、投等田徑運動提高青少年的運動能力和活動興趣。但我們必須強調的是，趣味田徑不是單純的游戲，游戲只是我們達到教學目的、增強青少年的體質和健康的一個輔助手段，其最終的目的是要讓學生掌握田徑運動的能力。因此，趣味田徑課不是體育器材的展銷會，而是完善場地器材設施，在趣味田徑器材上進行創新和改進，保證體育教學、訓練和課外活動的正常有序地開展。

三、別出心裁，優化體育田徑教學情境

傳統的初中體育田徑教學中，講解、示范、練習、糾錯等方法一直是教學方法的主打，缺少自主探索、合作學習的機會，很多學生不能接受這樣單一乏味的教學方式，在反反復復的練習中很容易產生厭學情緒，對田徑運動的學習積極性不高，出現了田徑基礎能力和田徑教學無法滿足之間的矛盾。

新課程呼喚體育課堂教育的改革，重視課堂教學的優化和創新，體育教師也應根據中學生的個性特點及身心發展，改變田徑教學。例如，在練習“跳躍”時，可以組織玩耍、競賽的情境，讓學生在玩中學會跳遠的跳躍動作，探索著怎樣做得規范又跳得遠。再如，練習跑步時，可以采用“越野探險”、“迎面接力”、“開火車”等游戲情境，投擲方面的練習可以采用“投籃入筐”、“擲沙包”等具有競爭性的游戲情境，這既能培養學生的學習興趣，又能提高教學質量和教學效率，促進學生體育能力的全面發展。

四、情感激勵，完善體育田徑教學評價機制

傳統的田徑教學評價過分關注認知目標，往往只重視運動技能和成績的評價，只看分數，不看過程，且以單向評價為主，即教師對學生的評價，忽視了學生的情感、態度、價值觀以及個性的發展，從而使學生因缺乏內驅力而難以激發出自身的潛力。

新課程要求建立促進學生全面發展的教學評價體系，重視對學生全面發展的作用。評價不僅要關注知識的有效傳遞，對學生運動技能和成績進行評定，讓學生能夠清晰地意識到自己的優勢與不足，也要關注學生的學習能力、內在的潛能和學習態度等，突出評價的激勵與控制功能。同時，還要意識到學生能力存在的差異性，以民主化、人性化的評價促進學生田徑運動能力的提高。

總之，田徑運動集人體走、跑、跳、投技能之大成，在體育過程中起到不可替代的作用。在當前的教育改革中，體育教師也應意識到田徑課的教學必須轉變觀念，以新課程理念武裝自己，不斷優化教學項目，拓展田徑運動文化底蘊，創新教學手段和方法，為田徑教學的發展開辟更加廣闊的空間。

[1]張宜向.關注每個學生構建有效課堂[J].當代體育科技.2012.35

[2]周智慧.發展性課堂教學評價體系探討[J].教育探索.2010.6