對高中英語閱讀教學改進策略的思考

山東省利津縣第一中學 劉 芳

對高中英語閱讀教學改進策略的思考

山東省利津縣第一中學 劉 芳

要改進目前的高中英語閱讀教學，教師首先應轉變傳統教育觀念，不可再使英語閱讀教學局面由精讀一統天下，同時要重視泛讀教學。

高中英語 閱讀教學 改進策略

閱讀技能是高中英語教學大綱中要求培養的主要技能之一。然而，就目前高中閱讀教學的實際狀況來看，高中英語閱讀教學還存在的一些我們不容忽視的問題，導致學生的英語閱讀技能較為薄弱。下面，我就對目前高中英語閱讀教學中存在問題進行簡單總結，然后結合自身教學經驗提出一些改進建議，望能對改進高中英語閱讀教學有所幫助。

一、當前高中英語閱讀教學現狀

1.教學觀念落后，教學方法陳舊。目前高中英語閱讀教學，教師的教學思想仍被以應試教育為目的的訓練方式所禁錮，教學方法主要以詞匯與語法的講授為主，且不管文章體裁是什么，都將文章分解成孤立的語言點，然后把教學注意力放在詞句的細節理解上，致使英語閱讀課堂上得枯燥無味、機械呆板，教師看似很忙活，實際上學生則收獲寥寥。

2.閱讀材料單一，缺乏閱讀技巧指導。高中英語課堂上，教師提供給學生的閱讀材料大多形式單一、內容陳舊，不能滿足學生的閱讀需求，且因為受傳統以教師講授為主、學生接受為輔的教學模式的影響，很少給予學生閱讀技巧上的指導與幫助，導致學生因為缺乏相關知識與閱讀策略而無法游刃有余地處理閱讀材料。

3.缺乏背景知識，具有不良閱讀習慣。高中學生由于學業繁忙，沒有多余時間去閱讀有關西方國家文化背景、價值觀念、歷史地理、行為習慣等方面的書籍，因此，在遇到有關這方面閱讀材料時，很難進行合理聯想與推測。另外，有部分學生沒有養成良好閱讀習慣，在閱讀過程中會出現慢讀、復讀、指讀、濫用詞典等問題。

二、高中英語閱讀教學改進策略

1.轉變傳統教育觀念，重視泛讀教學。

要改進目前的高中英語閱讀教學，教師首先應轉變傳統教育觀念，不可再使英語閱讀教學局面由精讀一統天下，同時要重視泛讀教學。因為詞匯與語法只是學生進行英語閱讀的基礎，要想真正使學生的閱讀能力得到提高，學生還得掌握一定的泛讀技巧。所以，我們的高中英語閱讀教學不再是枯燥乏味、機械呆板的細節說教，而是每周安排兩三節課，進行泛讀閱讀，這樣學生在感覺新穎的同時，也會掌握一些泛讀技巧。另外，我們也可在課堂上讓學生進行限速閱讀，并對學生的限速閱讀表現和效果加以點評和總結，如此，通過多種形式的閱讀訓練，學生必能掌握相關閱讀方法與技巧，從而在處理英語閱讀材料時，做到從容應對、游刃有余。

2.加強有效指導與訓練，提升閱讀技巧。

在閱讀教學過程中，教師應合理選擇和運用閱讀方法，加強對學生的有效指導與訓練，以幫助學生發展智力，提升閱讀水平。

在閱讀前，教師應運用合理方式使學生對閱讀材料產生閱讀興趣與欲望，啟發學生對文章進行聯想與預測。讓學生清楚閱讀材料的體裁、背景知識、閱讀目的等等，從而針對不同體裁采取不同閱讀方法。閱讀中，注意觀察學生的閱讀行為與表現，對于有不良閱讀習慣的，及時進行糾正，從而讓學生用正確方式去掌握文章情節、領悟文章思想。閱讀后，則應設計相關練習，讓學生去理解和總結文章所表達的含義與意義。當然，問題的設計不必拘泥于傳統問題模式，可以設計一些有難度、形式多變的問題，以鞏固學生的閱讀技能。

3.重視課外閱讀，加強跨文化意識的培養。

英語作為一門語言性質的學科，本身具有豐富的文化內涵，所以，要想促進學生的全面發展和人文教育，適當的課外閱讀必不可少。然而，高中學生因為面臨高考，課程較緊，沒有過多的時間去進行課外閱讀，這時就需作為課堂指導者的我們，向學生推薦一些適合他們閱讀的英文書籍、報刊或網站，這樣學生就能對西方國家的文化常識有全面、細致的了解和把握。在課堂上，我們可引導學生對西方文化進行深入探討交流，探討他們的文化、風土人情、生活方式等，這樣，在學生遇到相關閱讀材料時，就能因為已具備一定跨文化意識，從而對閱讀材料有更深層次的理解，進而提高閱讀質量與自身的閱讀水平。