淺議初中生物新課的導入

江蘇省興化市李中中心校 朱桂芳

新課導入關系到學生對整節課的信心、注意、目標指向，一堂課中精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。有經驗的教師在充分備課的基礎上巧妙設計，不會錯失這個良好開端的好機會。根據生物教學的具體特點、學生的實際情況及教師對教材的處理方法等，下面就本人的教學實踐談談生物新課導入的幾點體會。

一、問題導入

根據教學內容、教學目標、教學要求設置問題情境，是培養學生探索精神的關鍵。在生物學教學中，例如在“花的結構和花序”一節，教師可提出遞進式問題，引發學生思考，激起學習興趣。提問：“綠色開花植物有哪些器官？其中生殖器官是哪些？花、果實、種子是怎樣發育而來的？”學生回答花是由花芽或混合芽發育而來的。教師接著問：“那么果實和種子又是怎樣形成的呢？”艷麗的鮮花誰不愛，收獲的果實和種子誰不喜歡。教師講述，果實和種子的形成與花的結構密切相關。學生求知心切，及待步入花的海洋去了解花的結構，探索開花后能結出果實和種子的奧秘。學生這樣去解剖、觀察桃花，理解花的結構和功能是如何相適應的，學習效果甚佳。

二、復習導入

這雖然是傳統的導入方法，但復習舊課不宜與新課相互孤立，在舊有的知識體系里找出新知所在的具體位置。在“動物在生物圈中的作用”一節導入中，我們知道生態系統是指在一定地域內，生物與環境構成的整體稱為生態系統，那么一個完整的生態系統由幾部分組成？讓學生在黑板上列出生態系統的組成圖解，并指出三者的關系：生產者通過光合作用制造有機物，是消費者的物質和分解者的物質和能量來源。沒有生產者，其他生物便無法生存，生態平衡將受到破壞，生產者在生態系統中起著舉足輕重的作用。老師再提問：大家有沒有想過，只有生產者和分解者而沒有消費者，這個生態系統能保持平衡嗎？充當消費者的動物在生態系統中起到什么作用？這樣就很自然地引出本節課的課題“動物在生物圈中的作用”。

三、實驗導入

生物學是一門實驗科學。實驗導入既能培養學生的探究精神，又能培養學生觀察和實驗動手的能力，充分挖掘學生的創新潛能。以蚯蚓為代表學習環節動物知識前，教師讓每位學生挖掘幾條蚯蚓，上課時學生觀察蚯蚓形態和運動方式，繼而進入課題；又如，實驗“向澄清的石灰水吹氣”時的結果是澄清的石灰水變渾濁，老師可告訴學生這是因為人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳，學生必然產生“二氧化碳是從哪兒來的呢”的疑問導入學習“體內氣體的交換和運輸”，學生就能很容易理解和接受所學的新知識；在探究種子的成分時：我們知道收獲的水稻、玉米都要經過曬干才能收藏，為什么要曬干才能收藏呢？被雨水淋濕的種子有時會長芽，有時會發霉腐爛，這又是為什么？學生對這些生活中的現象很感興趣，所以實驗也很投入，很仔細，學習效果也很好。

四、故事導入

采用寓意深刻、輕松幽默的故事導入新課，可結合生活中的趣聞軼事，巧設疑點，激發學生的興趣。例如在介紹“遺傳”時，給學生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通、不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道：如界我們結婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮?！闭垎枺骸叭绻麄兘Y了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學們幾乎同聲回答：“可能的?！薄盀槭裁茨?？”同學們議論紛紛，雖答不全，但對此都產生了濃厚興趣。趁此時機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結果，同學們聽來饒有興趣，用故事導入不僅可以吸引學生的注意力，還能開拓學生的視野，培養學生的科學素養。

五、情景導入

上課時運用適當的音樂渲染背景氣氛，有利于引起學生注意，融情于課。例如在上《環境保護》時，引用邁克爾·杰克遜的“EARTHSONG”的 M T V，在沁人心脾的音樂中，蒼茫的原始森林，群鹿飛奔，一抹朝霞，百鳥齊鳴，母馬安詳地曬著太陽，小馬依偎在一旁。此情此景，如此和諧。通過音樂及漂亮的動畫，雖沒有一句說教，卻能使學生充分領略大自然的美。那我們怎樣保護我們優美的環境，引入課題。再如《傳染病及其預防》時，由祖海的“愛在天地間”這首歌引出人們關愛艾滋病人、甲型流感病人，從而引出“傳染病及其預防”一課。通過“丹頂鶴的故事”這首歌的渲染，能喚醒人們對動物及其棲息地的保護意識，使情感得到進一步的升華。

六、媒體導入

利用多媒體平臺提供該課題相關的圖文內容，讓整節課更加的豐富和飽滿，同時也使學生思維更加開闊。比如，先用真實的圖片展現2 1世紀人類的幾大挑戰：糧食缺乏、環境危機和人口膨脹等，再介紹最前沿的生物技術并讓學生展開豐富的想象。將教材內容與動畫、視頻等媒體技術整合，加上教師精練、生動的解說，可以有效地吸引學生，激發學生的學習興趣，促使學生形成最佳學習心理狀態。比如在屏幕上展現三維立體人體骨骼的轉動和行走動畫，配以動感的音樂，老師說明這節課學習內容為“人體骨骼的組成，兒童坐、立、行姿勢不正確所造成的后果及原理”，這樣一下就抓住了學生的好奇心。

靈活多樣的導課方法，應根據教學內容和學生的可接受程度來確定。采用的方法要恰當、貼切，并能體現教材的科學性和思想性，方法靠自己去感悟。只要教師在教學實踐中不斷地總結和完善教學方法，教學一定會取得事半功倍的效果。