把語文熬成雞湯：語文教學要多點“文學味”

江蘇省大豐市大中鎮裕華初級中學 倪建玲

世界著名作家雨果曾經說過：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是文學，一把是音符。”由此可見，文學教育有助于潛移默化地塑造學生的心靈，將學生帶入美的境界。然而一直以來，多數教師疲于應對考試，每天都在課堂上不斷強調語文的工具性和基礎性的知識，久而久之，學生的興趣和積極性受到了極大的挫傷，學生語文學習的主觀能動性被大大削弱。筆者認為，在語文教學中，不如多點“文學味”，真正讓學生去品悟語文學科的內涵，通過語文學科的學習，邁進文學的大門，這才是初中語文教學的最終目標，以下是我的幾點教學體會：

一、為你打開一扇門，發現書中事

我一直認為，語文教學的本質在于為學生打開文學的一扇窗，當學生走進語文課堂，欣賞到的是教材上所精選的課文。綜觀蘇教版初中語文教材，里面收錄的都是名家名篇，初中學生的生活經歷還比較有限，人生閱讀也還相對比較淺薄，所以通過初中語文課堂的學習，引導學生發現書中事，書中一些有趣的事、一些有意思的事，都可以成為學生反復咀嚼、品讀的內容，通過這種反復的咀嚼和品讀，讓學生感知文學這個精彩的世界，將學生引入文學之門。

比如，在七年級第一冊“民俗風情”這個單元，民俗文化事我國傳統文化中的一個重要不分，然而由于學生的見識比較有限，所以對于很多民俗文化不是很了解，通過這個單元的學習，引導學生了解民俗文化風情。比如，結合魯迅寫的《社戲》，結合沈從文寫的《端午節》，結合劉紹棠寫的《本命年的回想》……這些都無疑給學生打開了一扇門，在書中發現很多有趣的事，這就是文學作品的魅力。我引導學生課余有時間可以多讀一些書，去發現書中事，增長見識。

二、瞭望更寬的世界，品悟書中景

高爾基曾說：書籍是人類進步的階梯，通過語文課堂的學習，學生從課文中，從書籍中汲取了更多的營養，雖然書中只是簡單的文字，但是通過文章作者采用的不同的寫作手法，為我們勾勒的卻是一個精彩的世界，這個世界精彩無比，學生通過閱讀書中的文字、內容，腦海中可以浮現出書中所描繪的景色，有的景色讓你癡迷，有的景色讓你留戀，有的景色讓你向往……通過語文課堂的學習，教師帶領學生瞭望更寬的世界，品悟書中景。

比如，在語文教材中帶領學生一起品讀巴金的《繁星》，文中提到：“從前在家鄉，七八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。望著星空，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”此時我提問，“同學們，你們有沒有在夏天的夜晚留意過天上的繁星呢？”巴金先生還提到了在南京的一個夜里看到的繁星是怎樣的，又描述了自己來到上海，跟繁星對視時看到的星空是怎樣的……從巴金先生的筆下，星空似乎就是另外的一個世界，看到了很多不一樣的美景。我們在平日的生活中，面對著如此熟悉的風景，有沒有真正停下來去好好欣賞一下感受一下呢？通過課文的品讀，學生看到了不一樣的美景，在書中瞭望更寬的世界。

三、感悟生命的價值，領悟書中情

開展有質量的生命教學，是當下一直以來都擺在我們面前的一項目標，在語文教學中，文學素養的有效培養，有助于引導學生感悟生命的價值，在初中語文教學課堂中，引導學生針對有些文字進行生命的感悟，通過這樣的課堂實現情感教育，引導學生領悟書中情。

在蘇教版七年級第一冊中，第一篇課文就是《為你打開一扇門》，這篇課文就提到了文學是一扇神奇的大門，只要走進這扇門，我們就不會空手而歸。在教學中我用多媒體呈現了很多文學大師的生平事跡，比如魯迅用文學喚醒國民，曹雪芹用文學勾勒一個后世幾百年都不斷欣賞、爭議的封建社會，奧斯托洛夫斯基用文學給了我們力量……通過文學，我們領悟了更多的情。比如我們可以給身邊的人寫信寄托思念，比如我們可以寫下自己當下的感想、念想等等。通過語文課堂學習，引導學生提升自身的文學素養，感悟生命價值。我經常跟學生提到：時光匆匆，有時候幾十年都是一瞬，但是有了文學，我們的生命不再空洞，我們的生活不再空虛寂寞和無聊了。

總而言之，初中語文教學過程中，教師要善于引導學生成為學習的主人，通過語文學科的學習，激發自身對于語文教學的興趣，培養自身綜合語文文學素養，使得自己一步步邁進語文教學的大門。與此同時，作為一名初中語文教師，要善于在教學中提升學生的學習能動性，激發學生的求知欲，將課文的學習，將語文課堂作為引子，將學生引入五彩繽紛的文學世界。