把數學課的主動權還給學生

河北省淶水縣永陽鎮永陽中學 冀秋菊

有許多人反映數學是枯燥無味的，每天每一節課除了做題還是做題，從教這么多年，這個問題一直困惑著我。自己在教學中也一直在研究、在摸索，試圖解決這個問題。這期間我深深地體會到必須把學習的主動權還給學生。

一、為學生提供主動學習的平臺

問題，可以讓學生提出。問題是思維的起點，課堂教學中，教師可創設一些新穎別致、妙趣橫生的，能喚起學生求知欲的問題情境，使學生想問個“為什么，是什么，怎么辦”。學生只要能提出問題，就說明他的大腦在跟著老師走，他在積極地思考問題，他在主動地學習。學生有了主動性，這就為他數學思維的培養邁出了第一步。

習題，讓學生處理。長期以來，習題都只是我們老師有目的地選擇與設計，而學生只能無條件地接受，學生的自主權被剝奪。教師可以把這個權力交給學生。現在提倡學生“跳一跳，夠得著”，針對不同層次的學生出不同的題，進行分層教學。這樣我們可以讓學生去選擇，讓學生自己選出他認為既能達到目的，又有達標性的題目，先自己解決，解決不了，再找優生解決。如果大家都解決不了，老師再幫忙。這樣實現了“兵教兵，師教兵”，大家的能力都得到了培養，都有成就感，覺得自己是學習的主人了，學習的積極性就大大提高了。

學法，讓學生總結。初中數學教學，不僅要讓學生學會，還要讓他們會學，初中生具有了一定的語言表達能力。在做數學題時，要求不僅自己會做，還必須會講，只有會講了，說明學生才真正地明白其中的道理。有許多同學，只會做，不會講，下次遇到同樣的題可能還犯同樣的錯誤，會講這一個過程使學生把所學知識內化到外化的過程，是一個加深理解的過程。不僅強化了數學知識，升華為帶有規律的理性認識，也鍛煉了學生的語言表達能力，提高了學生的綜合素質。

二、使學生有主動學習的熱情

教師要做到教學民主，在課堂內營造一個民主、平等、充滿信任的教學氛圍，創設“融洽”的情景。特別是差生，他們的感情都較豐富，需要教師對他們多關心、多愛護，當他們取得好成績時，需要老師的肯定和鼓勵，應當及時予以表揚。這樣，絕大多數學生才能產生自覺參與的欲望，無顧忌地充分表達自己的意思，使學生的身心得到解放，同時又受到鼓舞，從而產生主動學習的熱情。

三、讓學生擁有主動學習的體驗

心理學告訴我們：“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。一個孩子，如果從未品嘗過學習勞動的快樂，從未體驗過克服困難的驕傲——這是他的不幸。”因此，教師要努力創設“成功”的情境，讓每位學生在順境學習中體驗快樂，在逆境探索中體驗成功。那么，學習就會成為學生學習生活中的重要情感經歷，使學生擁有主動學習的豐富的情感體驗，使每一位學生都得到不同層次的發展。