教學(xué)智慧處處現(xiàn)

江蘇省鹽城市郭猛實驗學(xué)校 孫 勇

教學(xué)過程中，無論是課前的教學(xué)設(shè)計、課中的教學(xué)過程還是課后的教學(xué)反思都需要教學(xué)智慧。教學(xué)環(huán)節(jié)處處現(xiàn)智慧，可以讓課堂熠熠生輝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、教學(xué)板書現(xiàn)智慧

教學(xué)中運用板書，形象直觀，提綱挈領(lǐng)，設(shè)計得好可以起到事半功倍的效果。

教學(xué)《都市精靈》時，課題是“都市精靈”，“都市”是指經(jīng)濟(jì)、政治或文化中心高度發(fā)達(dá)的城市，“精靈”本是神仙、精怪，文中指可愛的動物。課文主旨是人應(yīng)當(dāng)與鳥、魚、獸和諧共處。設(shè)計板書時注意突出主旨。本課設(shè)計板書如下：

都市精靈

都市＋精靈＝和諧

都市－精靈＝？

都市里有了可愛的動物，人和動物共存，生活不是就充滿生機(jī)、充滿趣味，達(dá)到和諧的境界了嗎？反之，都市里沒有了精靈，生活會怎樣呢？板書留給學(xué)生無盡的思考和探索。一個好的板書設(shè)計既可以讓學(xué)生領(lǐng)會文章主旨，又給學(xué)生以人生的啟迪。

二、教學(xué)生成現(xiàn)智慧

我在教學(xué)季羨林的《幽徑悲劇》時，就遇到突發(fā)情況——學(xué)生說的答案與我預(yù)設(shè)的答案大相徑庭，幸好我有耐心，對學(xué)生有信心，遇事不慌，機(jī)智地抓住機(jī)會，變“意外”為“精彩”。

《幽徑悲劇》語言清新優(yōu)美，意蘊(yùn)豐厚動人。作者對古藤蘿美的描繪及對愚氓滅美的揭露有打動人心的力量。

課文第八段“它既無棚，又無架，而是讓自己的枝條攀附在鄰近的幾棵大樹的干和枝上，盤曲而上，大有直上青云之概……”我問：“這顆古藤蘿給你留下什么印象？你能用一個字概括它的特點嗎？”那“蒼龍般的粗干”是形美；“驀地闖入鼻官”是味美；“頗有綠叢中一點紅的意味”是色美。我暗想這不就是一個字——美嗎？班上一位學(xué)生卻說：“老師，是奇！”這答案讓我眼前一亮。我順著問了一句：“為什么？”他接著說：“別的藤蘿要借助棚架，而它無棚無架，這是一奇；從下面看不出它是藤蘿。不愿讓人知道它的身份，這是二奇；它把花開在高高架上，不炫燿自己的美，這是三奇?！逼渌麑W(xué)生說了很多答案，如“隱”字、“羞”字、“清”字、“淡”字、“幽”字……一個個答案如大珠小珠落玉盤，課堂由“一花獨放”到“滿園春色”。古藤蘿怎一個“美”字了得？

由此可見，教師的教學(xué)智慧多么重要，盡管學(xué)生的答案和預(yù)設(shè)的答案有“偏離”，但不失為“生成”，只有預(yù)設(shè)和生成有機(jī)融合，才能使課堂充滿智慧和活力。

三、教學(xué)拓展現(xiàn)智慧

葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要讓學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！苯虒W(xué)就要以教材為基礎(chǔ)，但也不應(yīng)拘泥于教材，應(yīng)該有所拓展和延伸。舉一反三，觸類旁通，這就是語文課堂中的拓展延伸。在語文課堂中大膽延伸、不斷拓展，讓課堂充滿無限的生機(jī)。

教學(xué)《寒號鳥的“千古奇冤”》時，寒號鳥的冤情有貪婪、懶惰，不愿筑窩，吃自己的糞便，驕縱專橫，殘害同伴，謀朝篡位的“鳥魁”。 設(shè)計“為你伸冤”的環(huán)節(jié)，在現(xiàn)實生活中一定還有很多動物受到不公正的待遇或遭到不公正的認(rèn)識，請你運用議論和說明相結(jié)合的寫作手法為它們寫一段不少于200字的公道話。

寒號鳥和其他眾多動物有冤情，通過小組活動同學(xué)們?yōu)樗鼈兿翠塘嗽┣?，伸張了正義。教者聯(lián)系現(xiàn)實：內(nèi)蒙“呼格吉勒圖案”再審宣判“被槍決18年后，呼格吉勒圖被宣布無罪”。運用這個資料和文本進(jìn)行整合，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終和社會同步，課內(nèi)外資源得到有機(jī)結(jié)合，就會讓學(xué)生學(xué)得輕松，培養(yǎng)自信心，樹立了正確的人生觀。

四、教學(xué)反思現(xiàn)智慧

教師課堂教學(xué)不管如何巧妙設(shè)計，如何準(zhǔn)備，在實際操作過程中，難免有遺憾之處，但是課后反思很有必要，以便于以后教學(xué)改進(jìn)，讓課堂臻于完善。

《背影》一課本人設(shè)計情境不夠，雖讓學(xué)生自由閱讀、自主討論，但讓學(xué)生體驗情感不夠，不能很好地領(lǐng)悟父子情深。后再教《甜甜的泥土》時，本人請學(xué)生扮作“王小亮”和他的媽媽及同學(xué)進(jìn)行簡單的復(fù)述，果然學(xué)生在情境中很好地感受了親情，去理解文章內(nèi)容。學(xué)生在課堂上能踴躍發(fā)言，聯(lián)系家庭談體會，情真意切。

“教師之教。不在于全部講授，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！比~圣陶先生一語道出了教學(xué)的真諦。教師無論在什么教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該用教學(xué)智慧，讓我們的課堂精彩紛呈，讓學(xué)生在教師智慧的火花中綻放光芒。