識字教學：系好課堂教學的扣子——淺談小學低年級識字教學策略

江蘇省蘇州高新區實驗小學校 龔 晨

教學環節就相當于衣服上的扣子，教師要做好環節的設計和銜接，精心設計導入、悉心組織講練、熱心展開評價，讓每一個教學環節都能夠絲絲入扣，形成完整教學鏈條。小學低年級識字教學歷來是教學難點，教師在具體施教的過程中，要注意根據教學內容和學生學習實際設計安排教學環節，及時啟動識字教法、創新多元識字學法，還要深度挖掘學生識字潛質，搭建高效識字平臺，全面提升識字教學品質。

一、精心導入，啟動多元識字教法

小學低年級學生年齡較小，對識字常常持排斥態度，教師需要從激發學生識字興趣方面入手，努力營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生主動進行識字學習。在課堂導入時，教師可以利用多媒體展示漢字的構成、多種造字法、漢字的拆分組合，用音形義多元素形象展示，降低漢字識記難度，促使學生能夠主動學習漢字。識字教法眾多，教師要針對學生學習實際進行選擇。編制故事、順口溜、猜謎語、分解字形、形聲字等，都可以讓學生在輕松環境中展開學習活動。編制故事，因為有故事情節，所以很容易讓學生記住。分解字形很有趣，關鍵要看分得巧不巧，將漢字進行拆分拼裝。利用形聲字的形旁、聲旁進行識記，可以給人留下深刻印象。采用多種識字教法，能夠給學生帶來全新感受，對提升識字效率有積極幫助。

蘇教版二年級下冊《蠶姑娘》中有9個生字，教師利用多媒體對這些生字進行拆分組合，讓學生理解會意字、形聲字的組合特點。教師邊展示邊講解：會意字就是將組成字的各個部分進行意義對接拼合。像“蠶”字，它生長在桑樹葉上，距離地面很高，可以理解為“天上的蟲子”；還有這“桑”字，就是樹木上長滿了“又”字形的樹葉，非常形象。形聲字在漢字構成中占據重要比重，而且形聲字大多是左形右聲，這也給我們判斷帶來啟示。如“姑、娘、換、胖、響”字。教師的形象講解展示，極大提升了學生識字的興趣，對學生產生的激發效果當然也是顯著的。識字教學有了良好開端，為進一步實施教學過程奠定了堅實的基礎，學生識字興趣大增，學習效果當然是值得期待的。

二、悉心引導，創新多種識字學法

小學低年級學生大多不注意學法總結，只會進行死記硬背，學習效果較差。教師要注意了解學生識字過程中存在的問題，這樣才能采取針對性措施進行補償引導。教師要用教學實例推薦識字方法，給學生以啟迪。偏旁部首記憶法、字義記憶法、閱讀記憶法、直觀記憶法等，都可以為不同學生群體提供借鑒，教師要注意重點推薦適合性更高的偏旁部首、閱讀記憶等方法。偏旁部首可以單獨成字，也可以組合成新字，要讓學生學會通過查字典部首等方法學習生字。閱讀記憶法是閱讀文本過程中對不認識的字進行重點學習的方法，將生字放到具體的語境中進行學習，也能夠獲得識字學習的良好效果。學生識字學習存在個體差異，教師要注意進行個別引導，幫助更多學生獲得學法帶來的實惠效益。

在學習《月亮灣》時，課文中共有8個生字，為提升學生記憶效果，教師將幾個生字編制成順口溜。灣：無水是鐮刀彎，有水是河港灣；像：像不像，有人來牽象。在教師啟發下，學生也開始自己編制生字故事、順口溜，教室內的學習氣氛特別濃重。教師利用形聲字構成特點編制順口溜，給學生以重要啟示，對提升生字記憶能力有一定幫助。學生自行編制生字故事、字謎、順口溜等，都是非常好的識字活動，而且能夠提升記憶效果。教師在引導環節中要緊緊扣住學生認知神經，為打造高效課堂創造良好條件。

三、熱心評價，挖掘學生識字潛力

課堂教學評價包含試卷測評和教師口頭點評兩種方式，教師對學生學習情況進行口頭點評，這是課堂教學最常見的教學評價。小學生對教師評價有較高敏感性，教師的鼓勵能夠產生巨大正能量，教師的批評會給學生帶來挫折感。在具體操作過程中，教師要注意多進行鼓勵式評價，給學生以更多學習動力。在識字活動時，教師要關注學生學習態度、學習方法、學習效率等因素，課堂評價也是對事不對人，以免形成不良導向。教師評價語言要誠懇、客觀、熱情，讓學生感受到關注、關心、關愛、負責、公平，這樣的教學評價才具有較高含金量。

在學習《晚上的“太陽”》時，需要掌握10個生字，為提高學生的學習主動性，教師讓學生自己創造生字記憶方法，并在全班展示。學生立刻行動起來。學生開始展示。有學生說：“請”字并不難，先要有敬言。有學生說：天上有閃電，一下推倒山，壓在心口上，這字是什么？有學生說：火上加火，那叫“炎”。教師對學生自己編制的識字順口溜、字謎一一點評，都給予極高的評價，學生學習熱情高漲。教師放手讓學生總結識字方法，給予學生的創新做法以積極支持，對學生形成重要激勵，為學生進一步探索學習提供重要動力。

小學低年級識字教學的重要性是不言而喻的。為激發學生識字主動性，教師需要在教學環節設計、執行、評價等多個方面展開行動。教師要緊緊抓住學生興趣點，在提升學生識字熱情的同時，也讓學生掌握更多的識字方法，并養成自覺主動識字的好習慣，這對全面升級學生語文認知體系有促進作用。