關于提高小學信息技術課堂教學有效性的思考

江蘇省沛縣安國鎮張集小學 吳 劍

隨著教育改革的不斷推進，傳統的信息技術教學模式已經無法與時代的發展相匹配。我們要打破傳統的教學模式，充分發掘信息技術課程的特征將學生們的課堂變得更加生動有趣、精彩紛呈，讓信息技術課堂教學更高效。

一、創設良好的學習環境，推動信息技術課堂教學有效性

“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，由此可見，環境不能改變人，但能影響人，一個好的學習環境能使學生更好地融入到學習之中。而在一個學習氛圍相對較差的環境，隨著時間的推移，學生的學習熱情也會慢慢降低。因此，小學信息技術教師應該發揮主導作用，充分調節課堂氣氛，營造出一個愉快的學習氛圍，創設一個良好的學習環境。例如，在講解“初識畫圖”一課時，我們在課堂講解之前，就可先利用多媒體為學生展示一些精美的圖片，并試著對學生進行提問：“同學們，你們知道這些精美的圖片是怎樣做出來的嗎？”通過精美圖片的展示以及問題的拋出，充分激發了學生的探索欲望，也打破了枯燥乏味的理論講解，給學生營造了濃濃的探索氛圍。學生在百思不得其解之后，我們再引出本堂課的教學重點——畫圖工具。學生在精美圖片的誘惑和探究學習環境的影響下，必然會更加積極地參與到學習之中，進而推動信息技術課堂教學的有效性。

二、提升教師自身素養，有利于信息技術課堂教學有效性提高

在信息化高速發展的今天，學生獲得知識的途徑不再僅限于教師，圖書、電視、互聯網都成了獲取知識的重要途徑。因此，學生有質疑教師的權利，也有了質疑教師的能力。為了適應時代的發展，教師也要不斷提高自身的專業素養，通過不斷地學習來獲取新的知識，做到與時俱進。曾經有學者做過研究：受學生青睞的教師，對學生的影響程度更加深遠。因此，只有教師不斷提升自身的素養，才會折服更多的學生、樹立良好的威信和形象，“信其師，才能信其道。”學生才會與老師走得更近，并效仿教師良好的行為，進而逐漸轉變自身對信息技術學習的態度，提高小學信息技術課堂的教學有效性。

三、實施分層教學，發揮學生的創新潛能，優化課堂教學效果

當今社會，創新是一個國家不竭的動力，小學生是國家的未來，因此，培養學生的創新精神顯得尤為重要。信息技術教師在上每節課之前都要做好充分的準備，準確判斷學生的認知差異，分層組織教學，培養學生的自主創新能力。例如，我們在講解“EXCEL”這一軟件時，為了實現課堂教學的高效運行，我們對學生進行分層提出不同的教學目標：對于部分學習基礎薄弱并且接受能力較差的學生而言，我們旨在教會學生簡單地運用“EXCEL”這一軟件；而對于中等層次的學生，我們要求學生在熟悉這一軟件的基礎上，能夠使用這一軟件進行簡單的數據運算、信息查找等等；而對于學習能力強、基礎十分扎實的學生，我們就要求學生自主探索這一軟件的其他功能，如：如何插入表格，如何進行函數公式的計算等等。通過分層教學，做到讓學生都能“吃得飽吃得好”“兩極兼顧”，再運用以優帶差“兵教兵”的教學手法，促使學生合作創新能力培養，有利于每一個層次的學生都能夠得到一定的提升，使得整個課堂的教學效果最優化。

四、運用技術手段，優化教學過程

傳統的“粉筆教學”已經不受青睞，且不說粉筆的粉末不利于學生的身體健康，最主要的是這種教學方式不能滿足學生的需求。而多媒體作為一種新的教學工具，是很多教師的最佳選擇，信息技術教師更應該利用多媒體來教學，通過多媒體教學，從視覺、聽覺等多角度來吸引學生的注意力，進而加深學生對所學知識的深刻認知。教師可以針對所教內容的不同，自己收集資料，自己制作，從而更好地調動學生的積極性。如教學四年級《申請電子郵箱》一課時，我直接運用網絡教室的廣播等功能，通過欣賞作品、教師演示、學生示范等環節，讓學生快速認知并掌握電子郵箱的相關知識和操作。從而極大地降低了教師課前備課時間，增加了課堂的教學容量，在有限的時間內促進學生獲得更多的知識，大大提高了小學信息技術的課堂有效性。

五、為學生創設學習成果展示的平臺，有效拓展課堂教學

成就感是推動人進步的一只無形手，展示學生的成功作品能夠給予學生成就感。而多媒體和網絡的出現，為學生提供了一個優秀作品的展示平臺。我在學校網站專門開辟了一個學生作品專欄，課堂上通過多媒體展示學生優秀作品，課后把學生作品放到網上，供學生課后瀏覽學習。學生也可推薦優秀作品，這樣一來學生之間、小組之間、班級之間相互比較競爭，爭取更多更好的作品能榮登網站。在這種不斷的競爭之中，讓信息技術課堂得以有效拓展延伸，不斷提升了學生對信息技術的運用能力，優化了學生對信息的認知結構，完善了學生的學習方法，提高了學生的信息素養。也只有學生的進步，才是推動信息技術課堂有效性的根本。

提高小學生對信息技術運用能力，有利于學生日后更好地適應社會。因此，我們要創新我們的教學模式、提高自身素質、改善教學環境，運用多種教學技術和手段，逐步提高信息技術的課堂教學有效性，推動小學信息技術的可持續發展。此路漫長，任重而道遠。

[1]鄭恩.探索小學信息技術課堂教學新模式 [J].湖北成人教育學院學報.2012（01）

[2]許春益.小學信息技術課堂教學生活化的實施策略[J].浙江教育技術.2009（03）