探討小學古詩詞教學中如何培養學生的審美能力

福建省長汀縣城關東門小學 曾振華

新課程改革之后，我們對語文教學的要求越來越高，在小學語文的教學中，我們必須在培養學生良好品德的同時，潛移默化地讓學生形成正確的審美思想。從而保證學生能夠從小就將語文綜合素養培養起來。小學語文的內容較為簡單，這一點在古詩詞中體現得尤為明顯。小學階段的古詩詞不僅語言干練，同時包含了豐富的意境，以及深刻的哲理。這是我們培養小學生審美能力最為有效的資源。作為一名合格的小學語文教師，我們要合理利用這些資源，在課堂進行詳細地講解，從而幫助學生形成良好的審美觀。

一、利用古詩詞培養學生的審美目標

1.培養學生優秀的思想品德。

古詩，是古人智慧的結晶，可以是駱賓王幼小時對所見所聞的動情描述，可以是李白遠離家鄉看見窗口灑入的月光借景抒情，還可以是北朝人民表現自己對遼闊草原的熱愛之情，無一不孕育著詩人豐富的情感。其文字精煉，情感真摯，細細品讀，可以洗滌心靈，幫助我們明確今后的道路。在教學的過程中，身為小學語文教師，我們要在詳細講解古詩內容的基礎上，利用各種有效的方法，將古詩中美的景象展開。逐步感染學生，在我們的刻意引導下，潛移默化中幫助學生形成良好的品格，以及積極向上的心態，從而幫助學生的心靈得到孕養，幫助學生樹立正確的思想品德。

2.激發學生的無限潛能。

透過詩歌，小學階段的學生可以了解到古代文人的魅力，感受到中華文化的博大精深。流傳下來的詩歌都是經歷了時代的考驗的，是千百年來中國文化的精華所在。合理地給小學階段的學生展現古詩詞，可以極大地提升學生的學習熱情，同時可以逐步培養提高學生的思維綜合能力，從而幫助學生的智力得到一定的培養。能夠流傳下來的古詩詞，大多正氣浩然，學生學習背誦之后，可以讓學生在今后面對艱難困苦的時候，以積極的心態面對。由此可見，注重古詩詞教學可以為學生的未來的無限可能鋪路。

3.幫助學生洗滌心靈，用美的眼光看待世界。

學生經過一定時間的古詩詞的學習之后，對于古詩詞的整體把握能力會有所提高，將古人的凈化轉換為自身的品質的能力也會有所見長。因此，當我們小學語文教師堅持古詩詞的講課過程之后，并且不斷補充描繪美麗河山的詩詞，例如，大漠孤煙直，長河落日園。看銀裝素裹，分外妖嬈等，可以最大幅度地豐富學生的精神世界，從而幫助學生完善品格，徹底地洗滌心靈，真正地用美的眼光看待世界。

二、具體高效實行古詩詞教育的教學措施

1.積極備課，提前準備，充分挖掘古詩詞中的美感。

我們所處的世界，最不缺的就是美，但是我們恰恰缺乏發現美的眼睛。這就和世上不缺千里馬，卻少伯樂是一樣的道理。在古詩詞的教學中，作為一名合格的小學語文教師，我們也應當積極備課，課前挖掘古詩詞中的一切美感，進行合理的課堂設計，從而幫助學生充分領悟詩人想傳遞給我們的信息。

例如，詩人王維歷來被贊頌為為詩中有畫，畫中有詩，其《使至塞上》一詩中的著名詞句“大漠孤煙直，長河落日圓”，讓人感覺到撲面而來的大漠的壯麗。課前筆者就進行充分的調查，將有關的背景以及詩人的心情，詩人見到祖國壯麗河山的震撼之感都充分了解清楚，在課堂上完美地講述給學生。學生有任何關于這篇詩歌的問題，我都能夠進行詳細的解答。學生對于詩歌的美有了十分詳細的感受，從而受到了美的熏陶。經過這樣的環節之后，學生就能逐步自身感受古詩詞的魅力，逐步脫離教師，自身進行美的欣賞，從而真正了解古詩詞的魅力所在。

2.因材施教，不拘囿于形式，發現學生眼中的美。

就如“一千個觀眾有一千個哈姆雷特”般，每個學生對古詩的感觸也將有所不同，小學正是心智、興趣、愛好快速發展的階段，而審美能力又具有多姿多樣的形態，教師不應當也不能將學生們的審美形式拘囿在一個確定的范圍內，而應該因材施教，鼓勵學生通過自身感受發現古詩的韻味所在，發現生活中自己未注意到的美，從而提升審美能力。

3.渲染氛圍，創造意境之美，體悟感情的真摯。

在古詩的教學中，最難不是教導感悟自然，而是體悟感情之美。學生生活經歷稀少，對古詩中展現出的思鄉、思親以及罷黜后的失意難以理解，教師則可借用輔助工具，如多媒體技術等，通過網絡，搜尋教學資源，配以相關的圖片、視頻、音頻，讓學生通過視覺、聽覺的沖擊，渲染所需要的氛圍，營造意境，在沉浸中發現感情的美好，從本質上提高審美能力，不僅是量的增加，更是質的突變。

小學是教育的起步階段，古詩是我國古代文化濃縮出的精華，它對學生的審美能力培養有著不可估摸的重要作用，教師需要對此加以重視，不斷探索研究，在實踐創新中建立起完善的審美能力培養制度，給學生助上一臂之力。

[1]張俊淵.古詩詞教育教學與品德培養[J].中學教學參考.2012（31）

[2]徐應華、石成瓊、趙代玲.探究語文教學中古詩詞的藝術美[J].科學咨詢：教育科研.2009（5）