高三化學有效復習

陜西省綏德中學 李文華

高三化學復習中，有效復習主要有“形成系統的有用知識”、“培養高效的解題能力”、“養成良好的解題習慣”、“減少化學科在學生復習中的時間”幾個要素。

一、形成系統的有用知識

1.幫助學生形成較全面的知識。

幫助學生形成較全面的知識，是第一輪復習中的主要任務。為了完成這一主要任務，需要依托集體力量和智慧，按制定的復習計劃，在每一個主題備課中都需對學生應該掌握的知識內容做明確的規定，主要的依據有：

（1）考試說明和課程標準要求；（2）近年高考中對該部分內容的要求和知識關聯；（3）新課程新教材中的特點；（4）學生在學習過程中出現或存在的困難；（5）學生在測試中暴露出來的問題。

考試說明和課程標準只是一些知識線索和框架，要使教學內容具體化，必須結合后面幾條來補充和完善，才能使復習內容有血有肉，豐富而全面。

2.幫助學生形成系統的知識。

在復習的過程中，老師和學生都容易被復習資料牽著鼻子走，容易失去知識的主線條，而使形成的知識不系統。而系統的知識可幫助學生牢固掌握知識，了解知識間的相互聯系，有利于形成好的解題思路。所以在每一次的備課中，對于章節復習的知識主線條需要源于教材而高于教材的梳理。此外，詳細的知識主線和考點表能使我們在教學和檢測中有的放矢，是我們月考出題的依據表。運用記錄表記錄每一次月考所涉及的知識點，那些沒考查過的知識點則盡可能在下一次的綜合考試中體現出來，這樣就保證了月考檢測知識的系統和完整。

二、培養學生高效的解題能力

作為應試，高效的解題能力是高三復習的目的，也是學生學科能力的體現。

1.與章節知識復習的結合促進雙基同進。

作為知識體系構建的補充手段，習題是一種必要的形式，而作為解題能力提高的主要途徑，習題的選擇則尤為重要。

在第一輪復習中，每節課的練習題是依托復習資料展開，但資料中哪些題作為例題，哪些題是重點訓練題，哪些題作為選做題，哪些題要刪去都需要經過認真的研究和討論。此外，周考題、外來套題、章節強訓題和月考題是對章節復習有益的補充。但是不能盲目地使用其他學校和省份的題，要使練習題的使用適合本校學生學習的要求，有利于本校學生解題能力的培養，選題和編題是必然的過程，選題和編題的依據為：

（1）與章節知識復習相結合，按高考對知識的主線要求；

（2）近年高考熱點重點考查的要求；

（3）老師講授內容補充的需要；

（4）對近年高考試題的研究和各方面信息的整合。

2.學生幫助策略保證了學生解題能力的穩步提升。

在復習的每一個階段、在教學的過程中、在每一次考試之后，教師針對學生的幫助需要有相應的策略。后進生的促進工作應該一直都貫穿高三復習的教學之中，主要指導思想是以基礎為主，完成基礎知識基本解題思想和技能的形成。由于后進生在學生中占的比重較大，如果不抓好這部分學生的高三復習，會影響到整體成績。后進生學習過程中容易失去學習的主動性和興趣，容易受外界因素的影響，學習持久的品質較差，容易犯冷熱病，這都不利于后進生的轉化和促進，因此，后進生的轉化和輔導工作是一個長期的過程，詳細的后進生策略是學生解題能力穩步提升的保證。

三、良好解題習慣的形成

不少學生考試成績不理想，考不出自己的水平來，主要原因是解題習慣不好，失誤過多而導致的。為了幫助學生形成良好的解題習慣，可以使用改錯本來解決這方面的問題。在改錯本中記錄下平時解題中遇到的問題，要求學生能明白這些問題是屬于哪一種類型，這些類型有如知識缺失、知識混淆、題目沒看清、計算錯誤、表達錯誤、筆誤等類型，其中，后四種問題就屬于解題習慣中的問題。改錯本要求學生每隔一段時間看一次，特別是在考試之前。對于改錯本的使用，本人實踐過程中看到，起初學生并不太習慣做這些分析，需要老師的督促，但在幾次考試后分析做下來，學生發現自己原來存在的問題是如此的簡單、如此愚蠢，而改正這些錯誤后學習成績可在原有的基礎上大大提高，于是到了后期，學生逐漸形成自己分析的習慣，并在每次考試中有意識地修正這些錯誤，良好的解題習慣就得以形成，從而減少了不必要的失誤，考試成績也得到了大幅度的提升。

四、減少化學科在學生復習中的時間

高考是一場整體的戰役，以學生總成績作為升學的指標的。學生的復習總時間是一個定值，學生需要將有限的時間和精力要分配到各個學科，所復習的內容需根據自身的要求有著很大的差別，且白天所復習的各科內容也需要消化和練習鞏固，這都需要時間。所以各學科應該盡可能地少占用學生的時間，應該在本學科學習時間內完成自己的復習教學，化學的復習也不例外。如何將化學的復習盡可能地在化學時間內完成，不多占用學生的時間是一個需要精心計劃精心安排的事。

以上是本人對于高效率復習要素淺薄的理解，通過本人的實踐，反映出上述要素指導下的高三化學復習的有效性。但是，高三化學復習高效率要素遠不止這些，高三復習中影響因素的復雜性決定了其操作的復雜程度。在上述所談要素中，過多地強調基礎知識和基本技能的培養和形成，而對于優生的培養和促進上有些不足，在學生創新能力、遷移能力和應變能力的培養上有較嚴重的缺點。