淺談小學英語任務型教學實踐過程中的幾點體會

江蘇省蘇州市吳江區七都小學 曹 青

淺談小學英語任務型教學實踐過程中的幾點體會

江蘇省蘇州市吳江區七都小學 曹 青

在小學英語教學過程中，根據新的教育理念，教師應當讓學生積極主動地參與到課堂學習中，體驗學習的成就感。為了提高課堂教學效率，促使學生發揮學習的主動性，教師可以采用任務型教學方式來提高小學生學習英語的熱情，使他們的英語水平不斷提高。

英語教學 布置任務 成功感受 激發興趣

新課程要求教師要在教學過程中讓學生參與、體驗等方式來獲得知識，通過學生合作的方式來對知識進行探究，從中獲得成就感。這種教學方式能真正實現學生學習的主體地位，讓他們在探究和運用英語的過程中獲得更多的知識，具有更豐富的知識和情感體驗。在英語任務型教學中，教師要從以下幾個方面進行：

一、任務設計要和學生生活相聯系

在進行任務型教學時，教師所設計的任務要和學生的生活環境相結合，讓他們能從學習任務中有熟悉感，能激發他們更積極地去探究，使學習任務圓滿完成。布置和學生生活相近的英語學習任務能極大地調動他們的興趣，使他們喜歡參與這種任務。

二、任務型教學的引入

小學生對有趣的教學方式很感興趣，教師在給他們布置學習任務時要根據學生的興趣進行，通過創設各種情境讓他們在英語的環境中來完成任務，讓他們在體會樂趣的過程中掌握英語知識。

1.運用英語熱身活動開場。

在開始英語課堂教學之前，讓學生進行英語的熱身活動，教師可以播放英文歌曲，讓他們邊聽邊跟隨節奏做動作，在這種歡樂的氣氛中，學生很容易對英語學習產生興趣。學生的學習興趣被調動之后，教師再布置學習任務，能讓學生積極主動地完成，提高學習效率。

2.利用游戲實施任務教學。

在小學英語課堂教學過程中，課堂活躍的氣氛能讓學生更好地完成教師布置的任務。教師可以利用游戲來促進任務教學的實施，使學生學習英語積極性發揮出來。在設計游戲時，教師需要考慮學生已有的英語水平和他們的興趣點，用具有一定難度的游戲來激發他們探究的意識，促使他們更好地學習英語，積累更多的英語知識。在英語教學中，教師可以運用搶答得獎小游戲，還可以運用聽單詞做動作的小游戲等。教師要根據課堂學習內容來精心設計小游戲的形式，使其能更好地促進任務型教學的開展。

三、任務型教學要面向全體，人人參與

英語教學在設計學習任務時，設計任務的場景要和學生的實際生活相聯系，任務的難易程度也要適當。如果任務太簡單，很多學生不用思考就能快速的完成，對他們的英語能力起不到提高的作用；如果任務太難，學生很難完成，那就會打擊到他們學習的信心。在進行學習任務設計時，教師面對的是全部學生，所以，教師要從每個學生的實際出發，要讓學生跳一跳就能夠得到，這樣他們才能感受到成功的快樂，從而產生更持久的學習熱情。例如，讓學生根據提供的情景，圍繞所學語言內容和知識編對話，對于基礎較差的學生，要求就對書上的對話進行背誦表演；對于基礎一般的學生，要求對書上對話稍加改編后并進行表演；對于基礎較好的學生，要求能根據語境，改編和拓展對話，表演要有一定的可視性，就好比是一次真實的語言交際活動。針對不同層次的學生，提出不同的要求，使每個學生都能體驗到成功。

四、盡早布置任務，學生明確目標

通過一段時間的任務型教學，我發現：在課堂教學的一開始就將任務布置下去效果更好。因為在開始學習教學內容之前，學生還沒有足夠的知識和能力完成這個任務，所以，布置的任務就能激起學生主動探索知識的欲望，讓他們通過自主學習新知識來獲得能力，使任務完成。在這個過程中，教師要時刻關注學生的動態，從他們的任務完成情況來獲得知識掌握的薄弱點，進行有針對性的任務教學。

五、教師角色轉變，促進學生自主發展

在傳統的英語教學中，教師注重的是學生對單詞和句型的記憶，讓學生通過大量的習題來掌握英語知識。在學習過程中，學生感到十分枯燥，缺乏對英語學習的興趣和主動性。而任務型教學中，教師作為組織和引導者來對學生進行指導，通過精心設計的教學任務來激發他們主動學習的意識，讓學生通過自主學習來提高英語水平和能力。在教學過程中，教師不僅要讓學生掌握教材中的英語詞匯和句型，還要給他們創造一切可以運用英語的機會，讓學生學到的英語不再是啞巴英語，而是能大膽地開口說出來。通過學生在學習過程中感受到的成功樂趣來激勵他們更積極主動地進行學習，使自身的英語素質不斷提高。

總之，任務型教學方式充分融合了新課改的理念，這種教學方式能激發學生的主動性，讓他們對教師布置的學習任務更積極、主動。在課堂教學中，教師精心設計任務，所設計的任務既要能引起學生的興趣，還要讓他們通過認真思考和努力探究獲得成功的樂趣，促使學生的英語能力不斷提高。

[1]李冬麗.淺談“任務型”教學在英語課堂中的運用[J].才智.2011年21期

[2]華鷹.任務型教學活動的核心是語言實踐[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集（英語專輯）[C].2006

[3]林侃.教師與任務型課堂活動的互補性關系研究[D].福建師范大學.2003