如何指導學生有效地課外閱讀

重慶市酉陽縣民族小學 冉柏清

“語文課程標準”中提出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。并明確規定小學階段的課外閱讀量不少于100萬字。”這說明培養學生閱讀積累的主動性是一個值得思考的問題。那么，我們教師應如何去指導學生有效地課外閱讀呢？

一、培養閱讀興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”只要對閱讀有了興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。在閱讀的初期階段，允許學生不求甚解，先培養他們對書的親近感。可利用教材中的名篇名家的節選欣賞來激發學生閱讀的興趣。隨著學生對讀書的興趣日益濃厚，再適時指導。可以通過兒童文學作品講座，兒童文學作品的推薦課以及對人物分析、情節欣賞、語言品味和寫作特點等方式來引導學生與經典對話，學會深層閱讀。這樣既拓寬學生閱讀的廣度，又加強了學生閱讀的深度。還可以鼓勵學生自主選擇閱讀材料，激發他們的閱讀熱情。

二、推薦課外讀物

由于小學生的認知水平和審美能力還有限，對讀物缺乏分辨力，只要是書，他們往往就盲目地讀。因此教師第一步就是要告訴學生哪些書可以讀，哪些書不可以讀，并不斷提高他們鑒別真、善、美的能力。因此，教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中，要注意指導學生選擇合適的課外讀物，防止閱讀過程中的“誤食”、“偏食”。

指導學生選擇書籍一般來說有兩個方面：一是選擇具有積極思想、兒童生活情趣、給兒童知識和審美教育的優秀書籍；二是選擇與他們所學的課文一致或相關的書籍，以利于將課外閱讀與課堂教學有機地結合起來。對那些宣揚消極頹廢甚至反動思想的、妨礙青少年身心健康的黃色書，要堅決批判和抵制。

三、教給閱讀方法

皮薩略夫也說：“世界上有許多好書，但這些書是為那些會讀書的人準備的。”小學生由于課外閱讀隨意性大，受控因素少。因此，他們拿到一本書，總是從頭至尾通覽一遍，并且不少人一次為滿足，結果印象不深。也有的學生只看那些情節緊張、畫面動人的部分，其余則不顧及。所以無論從提高讀書效率，還是從他們課外閱讀的特點出發，都應該重視課外閱讀方法的指導，幫助他們掌握正確的閱讀方法。教師在平常的指導中可以從這幾方面入手：

1.讀思結合。指導學生逐頁逐字地仔細讀，并讓他們邊讀邊思考，以養成他們仔細觀察事物和獨立思考的習慣。

2.讀憶結合。即指導學生在讀有畫的書籍時，先有意將文字遮住，讓自己對著圖中的畫面回憶文字部分所表達的相關內容，培養他們看圖學文以及識記能力。

3.學寫讀書筆記。（1）寫讀后感。學生在讀完一個故事或一本書后，或多或少都有些理解和感悟，要求學生及時寫出來與大家分享。（2）摘抄好詞佳句。注意引導學生將書中那些描寫、說明事物的優美詞句摘錄下來，如果有與之相關的課文，再做比較、分析它們之間的異同，讓學生從中學到一些寫作方法。（3）小練筆。就是要求學生在理解內容的同時，根據書中的圖意可以動筆寫創造性的小作文。這樣，不僅使學生養成做讀書筆記的習慣，而且豐富他們的語言，提高他們的寫作水平。

4.學會復述。一般地說，許多學生在看完了一本書后，總無意識地講給別人聽。教師要抓住這個有利的訓練機會，提倡和多鼓勵學生。還可以在每天的早讀課上安排十分鐘讓學生展示，使無意識的行動變為有意識的行動。講的方法和形式可以多種多樣：個別講、小組講、全班講、到家里講都可以，講的內容可是全部的，也可以是片段。這樣既增加學生的閱讀興趣，又鍛煉其口頭表達能力。

四、創造閱讀環境

教學實踐表明：當學生對閱讀產生興趣時，他們總是積極主動地進行閱讀，不覺得閱讀是一種負擔。

為了使課外閱讀深入化，使學生產生強烈的閱讀欲望和激情，教師應盡量給學生創造讀書環境，為他們提供閱讀的時間和空間，開展以讀書讀報為背景，內容豐富、形式多樣的趣味活動，鞏固和擴大閱讀效果。

1.辦班級圖書角。讓學生走近圖書，讓圖書靠近學生。可結合本班實際辦班級圖書角。規模不大的圖書角可以為同學們提供了良好的課外閱讀園地，創設課外閱讀平臺。

2.建立興趣小組。組織一部分平時在課外閱讀中效果較突出的學生，建立讀書興趣小組，通過興趣小組的活動，進一步提高閱讀水平和運用知識的能力，再帶動其他同學一起閱讀，使班級的整體閱讀水平有所提高。

3.開展讀書活動。教師可以規定學生一學期讀幾本優秀書籍，采用學生喜聞樂見的形式，開展有趣的讀書活動。如舉行故事會、演講會、經驗交流會、主題班隊會、讀書征文、書評等活動，評選最佳讀書征文向報刊社推薦，以此提高學生課外閱讀的興趣。

“熱愛讀書，每天閱讀，養成習慣，堅持終生。”這是我們指導小學生課外閱讀時提出的核心目標。我們教師要充分認識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養學生的課外閱讀能力。提倡“多讀書，好讀書，讀好書”。讓學生在書海中暢游，在知識的滋潤下成長，讓讀書成為學生學習的需要、生活的需要、成長的需要、發展的需要，讓閱讀伴隨學生成長。