高中英語教學中運用學生主體性學習策略的研究

康 鳳

（寧夏六盤山高級中學）

一、傳統英語教學模式的現狀

現如今高中英語教學過于單一化，首先是在應試教育下，老師把學生的英語成績放在第一位，無論是課堂教學還是教學大綱都存在著許多不足。順應時代發展的要求，英語的教學模式應該注重學生英語口語方面訓練，培養學生在課堂上用英語交流的習慣，把英語作為日常生活中的語言交流工具。

傳統的英語教學讓學生感覺不到英語本身的樂趣，甚至覺得英語比較難學，掌握不了高中英語要求的詞匯量。一系列惡性循環使學生的英語成績不佳，在新課標要求下，首先老師應該制定靈活的英語學習方案，主要培養學生的自主學習，通過英語教學活動的開展，帶動學生的積極性。高中老師英語口語能力比較強，在課上應該采取全英語教學，從而起到耳濡目染的作用，培養學生英語口語交流能力。現在高中生普遍對英語會寫不會說，長時間這樣，不利于高中生對英語的合理化認識。

二、改變現狀的學習策略

運用學生主體性學習策略放在第一位，對于高中的學習模式，學生應該獨立思考，自己針對自己有一系列學習方案。但是現在高中生普遍依賴性比較強，總覺得老師是我們最好的解決辦法，不主動思考發現問題。這樣的做法不利于英語學習。英語本身作為一種語言，它的靈活性、變通性比較強，需要學生對語感，語法的培養記憶。

在新課標要求下，老師應該改變學生的錯誤想法，老師應該對教案按照教學大綱合理化進行修改，把培養學生主體性學習策略作為側重點。只有老師讓學生學會自主分析文章，獨立進行思考分析，才能讓學生慢慢積累自主性學習經驗，從而使知識理論出自自身，而不是答案來自老師。盡管一開始由于學生分析能力不強，可能會對英語短文產生一些錯誤理解，這時候老師可以進行適當的引導，避免學生對外來文化產生錯誤理解。老師在課上可以對學生產生的誤區進行深刻分析，拓展知識面，從而更方便學生對英語產生新的認識。

三、針對性自主學習訓練

主體性學習是一種新的學習方式，是在新課標要求下教會學生高品質學習。課堂是進行學生主體性學習的主要場地。老師應該制定一些便于學生自主學習的訓練題在課上完成，可以針對性地分成閱讀、寫作、口語等幾個方面。比如，對高一學生來說，他們剛進入高中學習，難免會有些不適應，這個時候需要老師對每個學生進行分析，綜合國外教學理念，把英語教學和角色表演結合到一起，通過開展這樣新模式教學活動，對所學的每個單元的知識對話由學生自己進行編排，發揮自己想象力，通過情景對話，進行角色互演，例如，在教學lesson5 Modern heroes 這課時，可以通過小品的編排達到對英語知識的滲透。不僅提高了學生學習英語的興趣，還有助于提高學生口語能力。

通過一系列的教學模式訓練，學生逐漸擺脫了過去學習的不良習慣，高三進入總復習后，在英語方面，可以自己針對自己的學習現狀，整合出新的復習方案。找出自己薄弱方面，進行加強訓練。學生主體性學習策略不僅可以很好地運用到高中英語教學中，還對學生以后學習打下良好的基礎。在高中英語教學中，正確轉變學生的學習方式方法，順應世界教育的新潮流，如果學生有機會出國深造，就能更好地適應外面的學習環境，自主型學習策略促進高中生的成長。

現代教育理念是培養學生自主學習，在新課標要求下，對高中英語教學進行改革，在主體性方面進行深刻的探究，主張通過改變原來教學模式，形成新的學習策略，針對不同學生進行不同訓練。社會與世界接軌，英語作為連接世界的溝通工具，學好英語有助于推動社會的發展。

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［2］袁月云.推動“雙主體”教學,提高英語教學質量［J］.考試周刊，2011（45）.

［3］龍治成.淺談如何上好英語基礎課程［J］.讀與寫：教育教學刊，2009（06）.