小學音樂合唱教學的有效策略研究

邵有云

（江蘇省淮安市盱眙縣實驗小學）

合唱本身是一種具有較強的藝術性、集體性和科學性的多聲部、表現力強的集體歌唱方式，對表演群體的音樂素養和團隊協作意識要求比較高，本身合唱的對象——小學生就具有注意力集中差、行為能力自主性差以及自我要求不高的弱點，在音樂合唱教學過程中需要有科學有效的引導才可進行高效而有序的學習。

一、小學音樂合唱教學的現狀分析

在小學合唱教學過程中，學校、老師以及學生三方面都存在一定的問題，使得小學音樂合唱教學效果不顯著。具體分析如下：

1.學校方面：重視度和投入不足

學校，作為知識、文化傳播的場所，其管理方式、管理理念與制度規范的施行對教學效果具有重要的影響。對于小學音樂合唱教學而言，很多小學的重視度和投入都明顯不足。由于學校領導層本身的音樂素養比較低，管理理念又相對比較滯后，表面認可新課標提出的教學要求，實際上卻遲遲不見行動，對小學音樂合唱教學的重視度不夠，使得教師的教學要求難以滿足教學實際的需要，而其對合唱教學投入的不足（尤其是音樂教師的培訓與激勵體系的建設），往往導致教師在教學過程中敷衍了事，避重就輕，將二聲部的合唱變更為齊唱甚至不教，嚴重影響了小學生音樂合唱教學效果，也不利于學生音樂修養的提升。

2.教師方面：專業素養和職業道德不高

在小學合唱教學過程中很多老師因自身音樂素養不高和找尋有效教學方法的失利，對合唱教學失去了信心，針對音樂基礎水平不一的教學對象，采用了迂回的教學戰術，甚至是逃避或跳過的解決方法，將合唱變為齊唱，或者將其理解為兩個或多個聲部的拼湊，進行機械式教學，索然無味的教學讓學生體會不到合唱的美妙，這種教學后果與變齊唱的后果是一樣的。

3.學生方面：音樂基礎水平不一

小學音樂合唱教學一般指的是基于普通學校班級授課制的前提下而進行的，它以班級為單位，結合相應的音樂教材內容，依據課程表，對學生在音樂課堂上進行的合唱教學。它的教學對象不同于合唱團體，它的教學對象是全班學生，這群普通學生由于自身條件、嗓音條件、歌唱水平、合唱能力等的不一樣，對合唱的理解和詮釋也不盡相同，為此如何協調好這群音樂基礎水平參差不齊的學生的合唱教學，學校和老師以及學生本身必須進行良好的配合，才能切實促進小學生音樂素養的提升，才能促進學校合唱音樂教學水平的進一步提升。

二、小學音樂合唱教學的有效策略研究

為了貫徹新課標中的小學生合唱音樂教學目標，切實提高小學生合唱教學的效果，必須針對目前小學音樂合唱教學存在的問題進行科學、合理的策略研究。

1.加大對小學音樂合唱教學的重視度與投入

現在很多小學校在合唱教學的重視度和投入上普遍存在供不應求、投資效果差的問題，為此必須加大對小學音樂合唱教學的重視度與投入。一是提高任課老師的績效考核標準，對合唱教學方法、過程以及效果進行調研、評估，給予優秀老師相應的獎勵，對教學態度不端正的老師給予懲罰，營造一個積極向上的教學氛圍。二是定期開展合唱比賽。定期開展主題活動，讓每個班級的學生與教師都參與到比賽中，通過比賽提高校領導、老師以及學生對合唱教學的重視度，提高合唱教學的效果，促進小學生音樂素養的提升。

2.提高教師的專業素養

隨著社會的不斷發展，很多教師的思想、行為以及生活方式都在發生潛移默化的變化，現在小學新增的音樂教師大多為大專或者普通本科的音樂專業畢業生，音樂涵養和音樂認知水平比較低，為此提高教師的專業素養顯得尤為重要。一是定期開展音樂培訓。聘請專家、學者到校對音樂老師進行輔導，提升音樂老師的專業技能水平和端正教學心態。二是要求教師對自身的專業素養進行不斷提高。不斷拓展教學方法，使教學途徑多元化，使教學內容形象化，通過生動的教學模式，激發學生的學習興趣，從而讓學生在合唱中找準定位，不斷對合唱音樂產生一定的認知。

3.創新教學方式

目前，針對單一而陳舊的音樂教學方式，學校必須進行教學方式、教學方法以及教學途徑的創新。一是轉換教學方式，提高教學效果。目前很多小學生對合唱音樂沒有興趣，很大的原因在于教學方式的單一與刻板，因此可以通過轉變教學方式，通過小學生喜歡的事物或喜歡做的事來激起他們的學習興趣。二是將復雜的發聲與形象的活動進行有效結合。通過形象的小活動讓小學生參與到合唱教學中，感受合唱的美。

蔣愛蓮.童聲合唱的趣味性教學[J].教學新探，2010.