在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中畢業(yè)班“低效課堂”的成因及整改對(duì)策的研究

王晶晶

（武漢生物工程學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程系）

一、低效課堂的成因

1.學(xué)生內(nèi)心浮躁、迷茫，大部分學(xué)生已無法安心深鉆技術(shù)

畢業(yè)班學(xué)生臨近找工作，又要忙著參加各大招聘會(huì)，學(xué)生已經(jīng)開始考慮寫簡(jiǎn)歷、找工作的事情，很難靜下心來安心地學(xué)技術(shù)。

2.學(xué)生覺得剩下來在學(xué)校的時(shí)間短，即使上課也無法對(duì)找工作產(chǎn)生直接幫助

課時(shí)安排不夠，真正上新課內(nèi)容的時(shí)間較少，開設(shè)的編程課程難度也比較大，學(xué)生根本無法把一門技術(shù)學(xué)到可以通過這門技術(shù)去找一份工作，這樣導(dǎo)致大部分學(xué)生認(rèn)為上了課也無法完全學(xué)會(huì)，對(duì)找工作也沒有直接幫助，導(dǎo)致上課積極性較差。

3.輔導(dǎo)員和老師對(duì)學(xué)生的掌控能力較低

因?yàn)槿耸伦儎?dòng)較大，基本上到畢業(yè)班的時(shí)候，輔導(dǎo)員都是換了好幾次，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的感情、威信都沒有形成，輔導(dǎo)員說的話效果也很有限。這樣，老師的權(quán)力和影響力就更小了，每次強(qiáng)調(diào)要上課，每次點(diǎn)到效果都不大，學(xué)生也不怕。因?yàn)閷W(xué)生覺得老師最后還是會(huì)讓大部分人通過的，就算不過也可以補(bǔ)考，補(bǔ)考不過就清考，最后只要能拿到畢業(yè)證就行，所以畢業(yè)班的大部分學(xué)生根本不怕老師，怕掛科的壓力也較小。

4.課程安排得比較分散也是學(xué)生不去上課的原因

比如說考研的學(xué)生，他想今天上午做一套模擬題，結(jié)果上午有兩節(jié)課，這樣就沒法完成自己的計(jì)劃。所以，學(xué)校應(yīng)該把畢業(yè)班的課集中排在兩天以內(nèi)上完，后面的時(shí)間可以讓他們有充分的時(shí)間去做自己想做的事情。

二、對(duì)于畢業(yè)班“低效課堂”的現(xiàn)象，實(shí)施整改對(duì)策

1.要重視畢業(yè)班教學(xué)為什么會(huì)出現(xiàn)“低效課堂”，而其他非畢業(yè)班卻不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象

這個(gè)問題的根源在于長(zhǎng)期以來學(xué)校給畢業(yè)生的印象是本科到了大四，專科到了大三上學(xué)期，就可以出去實(shí)習(xí)找工作了，沒有強(qiáng)行的措施規(guī)定學(xué)生必須呆在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)課程。學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生在期末考試之前必須全部在校，在保證上課到課率、考試合格的基礎(chǔ)上修完所有的課程，都合格了才能出去實(shí)習(xí)、找工作。這樣一來，到課率得到保證，這是根本性的問題。

2.嚴(yán)格考試管理和畢業(yè)證發(fā)放

現(xiàn)在考試不收費(fèi)，而且每次改卷要求也比較寬松，即使掛科了，補(bǔ)考要求也很松，即使補(bǔ)考不過，還有清考，清考再次放松。反正不過就一次一次考，最終還是會(huì)放松讓他過。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生不再懼怕掛科，學(xué)生壓力過小，導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生的控制力度極弱，畢業(yè)班也沒有獎(jiǎng)學(xué)金，就算掛科也沒有太大影響，何況學(xué)生最后一周一般都會(huì)“抱佛腳”，臨時(shí)突擊一下，大部分學(xué)生都會(huì)通過考試。建議嚴(yán)格考試、補(bǔ)考、清考制度，不放松考試標(biāo)準(zhǔn)，不通過就緩發(fā)畢業(yè)證，直到通過考試才可以畢業(yè)，這樣學(xué)生才會(huì)有壓力，才會(huì)把老師的話放在心上，重視上課。

3.組織全校師生參與討論，調(diào)查所在課堂的實(shí)際情況，有無低效課堂存在，并分析其存在的原因，善于及時(shí)總結(jié)

教研室要經(jīng)常開展研討活動(dòng)，教師之間互相提出有效建議，探索出解決問題的有效途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，引導(dǎo)廣大教師樹立正確的教學(xué)觀念。以教育疏導(dǎo)方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生上課的積極性。解決出勤率低的問題，最主要的是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們充分認(rèn)識(shí)到自覺、自主學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義，珍惜自己來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

4.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦

明確高效的標(biāo)準(zhǔn)，用標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格規(guī)范課堂教學(xué)，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否高漲，研究問題是否有獨(dú)到見解，學(xué)了之后是否有觀點(diǎn)生成、能力提高。制定了高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)包括六個(gè)方面的內(nèi)容：（1）方法是科學(xué)的。教師的教學(xué)思想和情緒是積極的，教師因材施教，授之以漁。學(xué)生的狀態(tài)是自主、合作、探究。（2）流程是簡(jiǎn)潔的。較好地體現(xiàn)高效課堂的三大環(huán)節(jié)，即快樂自學(xué)、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)與展示、務(wù)實(shí)反饋與訓(xùn)練。（3）興趣是濃厚的。（4）負(fù)擔(dān)是適中的。呈現(xiàn)的知識(shí)不多不少，作業(yè)當(dāng)堂完成，測(cè)試發(fā)揮診斷功能。（5）課堂環(huán)境是生態(tài)的。師生關(guān)系和諧、教學(xué)環(huán)境陽光、合作氛圍積極、整體情緒快樂。（6）課堂價(jià)值是實(shí)惠的。課堂教學(xué)達(dá)成率高，學(xué)生知識(shí)掌握扎實(shí)，課堂效益最大化。努力實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，即變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)聽課，變教師“獨(dú)唱”為師生“合唱”，變單純的知識(shí)傳授為能力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成。真正做到“五讓”，能讓學(xué)生自學(xué)的就讓學(xué)生自學(xué)，能讓學(xué)生思考的就讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表達(dá)的就讓學(xué)生表達(dá)，能讓學(xué)生動(dòng)手的就讓學(xué)生動(dòng)手，能讓學(xué)生總結(jié)的就讓學(xué)生總結(jié)。

5.完善學(xué)校教學(xué)管理制度

要深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理制度的意義和價(jià)值，并使其與課程有效教學(xué)相適應(yīng)，同時(shí)強(qiáng)化制度的執(zhí)行力度。我們要用全新的評(píng)價(jià)方式來判斷高效課堂，哪個(gè)老師把全部學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來了，他就是一位好老師；哪個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，有了自己的觀點(diǎn)和收獲，他就是一名好學(xué)生；哪節(jié)課能讓學(xué)生的能力提升并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。讓“不看教師講得是否精彩，而看學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)”成為我們的共識(shí)，更成為我們?cè)u(píng)價(jià)高效課堂的價(jià)值取向。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，展示解決方案，師生歸納提升，教師評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生整理學(xué)案，課后分層訓(xùn)練。

6.嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，及時(shí)向?qū)W生說明上課的重要性

每次上課都要管理課堂情況，上課之前要點(diǎn)名，超過次數(shù)沒來的直接掛科。重新強(qiáng)調(diào)黨員、預(yù)備黨員、班干部的模范帶頭作用，認(rèn)真上課，同時(shí)實(shí)行“一對(duì)一幫扶”制度，要求每位黨員和班干部負(fù)責(zé)督促一個(gè)寢室的到課制度，督促其他同學(xué)上課。輔導(dǎo)員和任課老師溝通合作，通過主題班會(huì)和日常談心工作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的職業(yè)認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生共同構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。

7.進(jìn)行課程改革，改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境和質(zhì)量

前面幾個(gè)都是治標(biāo)的，這個(gè)是治本的。前面幾個(gè)對(duì)策很可能使學(xué)生到課率高了，但是人在心不在，聽課率依然低下，學(xué)生不是主動(dòng)去學(xué)習(xí)的，而是被逼迫學(xué)習(xí)的，依然是“低效課堂”。實(shí)驗(yàn)環(huán)境需要更新電腦設(shè)備，實(shí)驗(yàn)設(shè)備太陳舊，也大大削弱了學(xué)生的興趣。建議增加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，吸引學(xué)生留在學(xué)校搞科研、搞項(xiàng)目開發(fā)等。

8.增加某些專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、對(duì)就業(yè)有直接幫助的課程課時(shí)量

讓學(xué)生集中精力真正把這些課程技術(shù)學(xué)到手，找這個(gè)方面的工作，學(xué)生自己感興趣才選擇的，積極性自然高，然后深入學(xué)習(xí)有利于找對(duì)口高薪工作，也會(huì)給學(xué)生帶來較大收益。也就是畢業(yè)班模仿培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的模式，培訓(xùn)要交幾千上萬元學(xué)費(fèi)，三四個(gè)月都有學(xué)生愿意上，就是因?yàn)榈拇_對(duì)就業(yè)有直接幫助。反觀現(xiàn)在的情況，學(xué)生一個(gè)人上多門課程，每門課程課時(shí)都很少，每門都沒有精通，每個(gè)方向都不足以找到工作。計(jì)算機(jī)編程開發(fā)常見的語言就有十幾種，學(xué)生沒有必要也不可能都精通，招聘單位也只要求你會(huì)一門開發(fā)語言即可。

9.建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)、監(jiān)督和管理制度

對(duì)整個(gè)教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量等實(shí)時(shí)監(jiān)督，對(duì)上課不符合有效教學(xué)要求的教師，責(zé)令其整改，以評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)過程的有效和規(guī)范。對(duì)上課不做實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行批評(píng)教育并扣考核分，限其整改。教師要落實(shí)有效的作業(yè)布置，就要加強(qiáng)作業(yè)、練習(xí)量的分層控制，不能過多過濫，也不能過簡(jiǎn)，一定要精選。對(duì)于畢業(yè)班，可以執(zhí)行開課不是一個(gè)班所有同學(xué)都去上，而是讓學(xué)生選擇自己喜歡的或自己相關(guān)方向的課程上就可以了，只要最后學(xué)分修滿就可以。學(xué)生自己選擇的有興趣的課程，自然會(huì)去上課，就不用擔(dān)心到課率的問題了。

我們要舉一反三，杜絕“低效課堂”的發(fā)生，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)合格大學(xué)生做出自己最大的貢獻(xiàn)。

［1］宋廣文,竇春玲.課堂教學(xué)心理氣氛及其教育作用［J］.教育科學(xué)，1999（02）.

［2］席林峰.構(gòu)建以人為本的課堂［J］.教師，2013（09）.

［3］王明倫.高等職業(yè)教育發(fā)展論［M］.教育科學(xué)出版社，2004.