高中數學教學中要培養學生的主體精神

顧志國

（江蘇省宿遷市泗洪縣新星中學）

新課程改革要求教師在數學授課中發揮學生的主體性作用。高中數學主體性教學的推廣，不僅幫助教師轉變了傳統教學的觀念，而且還使教師認識到學生是課堂主體這個事實。主體性教學方法在高中數學中的應用，不僅有助于提高學生的學習積極性，而且對于培養學生的創新思維會發揮重要作用。

一、轉變主客，讓學生主導課堂

隨著時代的發展，“90 后”這個學生主體開始進入教育者的視線中，跟以往的學生相比，“90 后”的學生身上更具朝氣，在課堂上也更加活躍，大部分時候他們在課堂上都有自己的想法。順應這個潮流，教師也在積極地探討和尋找更適合“90 后”的數學教學方案。筆者認為，對于“90 后”的學生，應該更加分清誰是教學活動的主體，應該讓學生來掌握課堂，讓學生掌握課堂并不是完全放任學生來掌握課堂的內容和進度，而是要對學生給予相應的引導。讓學生充當教師的角色來組織自主講課，就是一個很好地讓學生掌握課堂的方式。

二、積極主動地預習，提高學習的主動性

大部分學生在課前預習上都不會下太多的功夫，時常就是應付完事，這樣的預習對于課堂學習效果很差。但是一旦讓學生走上講臺，我們就會發現他們為講課做了大量的工作，準備得十分充分，有的學生甚至還能夠引用適當的例子來引起大家的共鳴。讓學生在講臺上講課有助于營造輕松的課堂氛圍，有利于學生變被動學習為主動學習。雖然大部分時候學生講授的內容并不能像教師一樣到位，但是開展這種學生課堂，不僅能夠培養學生的授課能力，而且還能幫助學生間更好地交流和溝通。學生通過這種經歷，很容易體會到教師的辛苦，會更積極地配合教師的工作，而且通過和教師講課的對比，學生更能發現自己的不足之處。在這種授課方式中，教師可以發現學生的思維都很活躍，時常能將數學知識與現實相聯系，比如，學生會將排列組合和概率的知識用來研究彩票中的概率問題，也會將幾何知識用在建筑材料的使用上，這些都能讓學生體驗到學習數學的樂趣。

培養學生的主體精神是新課改后的主要教學思想，高中數學培養學生的主體意識更具有時代意義，因此教師在教學中要注意這方面能力的培養。