新課程背景下高中化學實驗教學有效性的思考

曹云濤

（西藏林芝市第二高級中學）

作為高中課程中的一門重要學科，化學主要以實驗為基礎，通過實驗操作來提升學生的學習熱情，幫助學生理解和消化化學知識。近年來，新課程進一步加強了化學實驗教學的重要性，提高了教師團隊對化學實驗教學的認識。化學實驗教學是化學課程教育的重要組成部分，是學生獲取知識、提高動手能力的重要途徑。但是目前由于受到一些因素的影響，高中化學實驗教學存在著機械灌輸、方法僵化、形式單一以及教材缺陷等種種問題，失去了實驗教學本身的真實性和有效性。

一、高中化學實驗教學中存在的問題

1.高中化學實驗教學被弱化

自從我國正式開展新課程以來，學校減少了高中化學課時，新教材又沒有明確標注哪些屬于學生動手實驗，哪些屬于教師演示實驗，致使個別教師不重視實驗教學，甚至不做實驗，明顯弱化了實驗教學。有的教師在實施教學活動時，只是利用實驗視頻和課件代替實驗，減少了學生動手操作機會，這不但使高中化學教學嚴重脫離實驗本源，還降低了學生的學習興趣和熱情。

2.缺乏優秀的實驗教學教材

雖然新課程為高中化學的實驗教學指明了方向和要求，但相應的教材體系尚不完善。我們通過檢索發現，對整個高中化學實驗進行全面、具體、系統化整合的文章或教材比較欠缺。有關高中化學實驗方面的書籍多是以解答習題為主，即使存在少數涉及趣味實驗的書籍，也缺乏將整個高中化學實驗素材、實驗技能、實驗方法、實驗思想等進行整合的研究。比如，選修教材《實驗化學》，其內容是由一個個孤立的實驗組成，沒有系統的技能、方法及思想介紹，實驗比較單調。因此，在新課程背景下，教師的化學實驗教學急需一本融合化學思想、化學實驗技能、典型案例的教材作為參考。

二、推進高中化學實驗教學的有效措施

1.提高教師的認識，發揮教師的主導作用

在高中化學教學中，教師是學生學習的組織者和引導者。因此教師首先要從思想上認識到實驗教學的重要性，提高工作責任心，才能有效地轉變自身教學觀念，發揮引導作用。比如，教師要避免包辦代替，不能讓實驗教學流于形式，不能只采用僵化的口頭教育和黑板教育來強制灌輸實驗知識。這樣只會讓學生的興趣降低，使其變成靠死記硬背和做題的“高分低能”者。

2.培養學生科學實驗的興趣

在新課程背景下，學生是學習的主人。教師應調整思想理念，完成“要學生學”到“學生要學”的轉變，成為幫助學生學習的研究者、合作者及服務者。化學實驗教學更應當如此。教師可鼓勵學生親自動手做實驗，運用探究性實驗，培養學生的思維能力、自學能力、觀察能力、創造能力以及解決問題的能力。此外，教師還可以在課堂上將實驗內容與生活實際相結合，利用學生的好奇心，有意識地營造探究情景和氛圍，引導學生主動去猜想、討論，并尋找答案。

比如，在講“鋁”時，教師可提前布置任務，讓學生從家里搜集易拉罐等鋁制品，課堂上再由這些鋁制品引入，講述鋁的性質和屬性。鋁的硬度不大，稍施加外力即可使其變形，另外，易拉罐中的碳酸飲料如長期放置，會與鋁發生化學反應，喝多了會影響健康。這些與實際生活相關的實驗教學方式不但能夠活躍課堂氣氛，還能激發學生的學習熱情。

3.為學生創造科學實驗動手機會

在高中化學教學中，教師應當多創造機會，讓學生做些簡單的、易于觀察且危險性較低的實驗。具體方法主要有：

（1）讓學生進行課堂演示。比如，在講“鈉”的相關知識時，教師可事先準備好實驗器材，讓學生分組設計方案，對于可行性高的方案要及時給予肯定和表揚，并指導學生改進不可行的實驗方法。在整個實驗過程中，教師只作為觀察者和指導者，讓學生主動探索碳酸鈉和碳酸氫鈉的區別，并進行思考總結，提高解決問題的能力。

（2）引入微型化學實驗。微型化學實驗的特點是實驗藥品微量化、實驗儀器微型化、操作方式簡單便捷。學生可每人一套，提高了親自動手做實驗的機會。比如，在“水與氯氣”的實驗中，教師可提前提出問題：即觀察氯氣和氯水的顏色變化，并總結實驗結論。學生在按照實驗步驟進行操作后，能夠真實觀察到實驗現象，達到知識與實驗現狀的有效結合，從而加深對課程知識的理解。

總之，在高中化學教學中，實驗教學具有十分重要的意義。這就要求教師利用生動、有趣的科學實驗提高學生的學習興趣，不斷創新教學方法，為學生創造親自動手實驗的機會，以彌補新課程背景下高中化學實驗教學教材的缺陷。

［1］李俊月.新課程背景下的高中化學實驗教學［J］.實驗教學與儀器.2010，12（S1）:16-17.

［2］孫月紅.新課程背景下高中化學實驗教學［J］.中學生數理化，2015（08）:26.