發揮學生主體地位，營造輕松愉快的課堂
——《康巴藏族的酒歌與酒文化》教學過程及反思

王 賓

（西藏昌都市第二高級中學）

今日，本人講授了《康巴藏族的酒歌與酒文化》一課，現將授課過程和心得體會總結如下，敬請領導和同仁批評指正。

【教材分析】

本課是由課程教材研究所少數民族漢語課程教材研究開發中心編著的全日制普通高級中學教科書（藏族地區使用），由人民教育出版社出版的漢語教材中的第四冊第三單元第15 課內容。本課屬于民俗單元部分，主要目的在于開闊學生的視野。

【學生分析】

本人所授課班級為高二年級文科班，該班學生成績在整個年級中屬于中上等。該班有49 名學生，均為藏族學生，而且49 名學生均來自昌都各縣和四川甘孜、巴塘、理塘地區，屬于課文中所說的康巴地區。

【教法介紹】

主要采用學生表演法、教師引導和學生回答相結合及課外拓展法等教學方法。

【課前準備】

（1）青稞酒和酒杯。（2）多媒體課件，包括青稞酒制作過程的視頻，《好漢歌》中喝酒唱歌的視頻，《紅高粱》中唱歌的視頻。

【教學過程】

1.學生課前預習，自己學習生字詞語，在課堂上，教師組織學生朗讀課文。

2.師生共同分析本課學習的重點，那就是酒歌和酒文化，在課堂剛開始，就要求學生明白本課的重點。另外，還能讓學生養成分析課文題目的習慣，分析題目之后，帶著自己的思考把課文內容瀏覽一遍。

3.請學生講解家鄉青稞酒的制作過程，提高學生的學習興趣，逐步營造出輕松愉快的課堂氛圍。

4.請學生講解敬酒和唱酒歌的場合和規矩，這一環節，學生討論并自由發言，教師進行板書。學生的發言積極踴躍，但缺乏分類，教師的板書過程，就是分類和總結的過程。敬酒和唱酒歌的場合有：農民田間勞作時，農作物喜獲豐收時，農民蓋房子時，過山和過埡口時，重大的和特別的節日來臨時，人們結婚時，人們離別和相聚時，拜訪別人或者家里來客人時，子女考上學校歡送時，都需要敬酒，并唱酒歌。敬酒和唱酒歌的規定有：敬酒的順序由天地神到人，敬人的時候，從長輩或尊者開始。敬酒的時候，主人要把酒杯倒滿，雙手捧著酒杯到客人面前，腰微彎，酒杯稍低，送到客人手上，在客人喝酒的時候，敬酒人要唱酒歌，酒歌一般短小，但主人要連續唱，不能停，不能忘記歌詞。客人在喝酒的時候，也要雙手接過酒杯，用左手托著酒杯，用右手的無名指在酒杯中蘸三下，向天、地、人各彈一下，同時要說一些吉祥和祝福的話。客人喝酒的時候，一般是“三口一杯”。若是結婚時，新郎新娘向客人敬酒，客人要祝福新郎新娘，并送上紅包。

5.讓學生現場表演向山神敬酒的過程，向教師敬酒的過程和同學之間互相敬酒的過程。教師找不同的學生，進行不同的表演，關注到全體學生，讓不同特點的學生都有表演的機會，為了能進一步總結出酒歌的特點，可以允許一兩個祝酒歌使用藏語演唱，有利于漢藏語言之間進行對比。

6.師生重點分析酒歌，教師讓學生總結酒歌的特點，一是酒歌的篇幅都很短小，二是酒歌的內容都是祝福的話，三是酒歌都充滿了音樂美和節奏美，四是酒歌分為好幾段，可以演唱一段，也可以演唱幾段。

7.由敬酒過程總結出酒文化。這是本課的難點，學生對文化的內涵和外延理解不透徹，為了讓學生更好地理解文化這一概念，教師可引導學生回憶剛學過的《胡同文化》內容，類比總結，康巴藏族酒文化的本質就是敬畏、尊重和祝福，對天地自然的敬畏，對生命的尊重和對未來的美好祝福。

【教學反思】

本人認為，本課成功的地方有：

1.關注學生，關注生活。課堂的主體是學生，課堂的一切都是圍繞學生，也是為了學生。本節課能充分調動學生的學習積極性，學生之間既有合作探究，也有獨立思考，既有對知識的把握，又有對生活的觀察，學生人在課堂，思維卻是浮想聯翩，學生思考的寬度和廣度，是非常值得肯定的。

2.在師生交流中，教師的點撥和引導作用明顯，教師在教學中注重學生能力的培養。本節課，本人認為做到了生動活潑，師生之間能圍繞課堂主題進行交流和討論，學生思維活躍，學生能跟著教師的節奏進行思考。教師在學生的發言和討論后，能及時點撥、引導、總結，把握課堂的內容和授課節奏，尤其是教師對學生的鼓勵和肯定，更能激發了學生的自信心。

3.本節課做到了“用教材教”而不是“教教材”，注重知識的橫向和縱向聯系，并進行適當拓展，開闊了學生的視野，達到了本單元的要求。語文課是形象生動的，是豐富多彩的，是引人入勝的，教材只是給語文課堂提供了一個內容，教材不是語文的全部，所以，語文教師不能照本宣科地進行講解。所以，本節課安排了學生敬酒并唱酒歌的環節，目的是讓學生動起來，讓課堂活起來，讓課堂充滿歡聲笑語，讓語文課堂充滿學生朗朗的讀書聲，努力營造出輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。

4.多媒體教學手段的使用比較合理。語文課堂不是教師多媒體的展示課，多媒體僅僅是個手段，起著輔助的作用，多媒體課件如何使用，完全是由教學內容決定。本節課，由于學生對青稞酒的制作過程比較了解，我們只需要簡單播放視頻就可以了。相反，播放《好漢歌》《紅高粱》等視頻，對教學起到一個回憶和拓展的作用，既形象生動，又直觀具體，避免了多媒體濫用的弊端。

有爭議的地方：

1.學生對知識的掌握和學習不夠。有的教師認為，語文課畢竟是課堂，不是歌舞廳，不是戲劇院，語文課堂重要的還是要給學生傳授知識，知識才是根本，熱熱鬧鬧的課堂過后，學生能掌握到多少知識？一兩篇課文，可以這樣上，但不能形成風氣，否則，長此以往，是誤人子弟，是對語文課堂的不負責任。

2.對文化的講解不透徹，語文課堂，不能講解模棱兩可、含糊不清的東西，教師對知識的講解要準確。本節課的重點，一個是酒歌，一個是文化，教師雖然用《胡同文化》進行類比，用藏漢兩個民族的酒文化進行對比，但教師對酒文化的講解和總結是不透徹的。

一節課，有爭議是很正常的，說明我們在思考，在辯論，也在成長進步。

發揮學生的主體地位，加強教師的點撥和引導，營造出輕松愉快的課堂氛圍，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓課堂充滿了笑聲和讀書聲，讓學生在輕松愉快的環境中學習知識，是本課教學之后最大的收獲。在今后的課堂中，要堅持下去，不斷完善，最終形成自己的教學風格。