聾校軟筆書法校本課程教學的實踐與思考

● 楊 帥

2013 年1 月教育部頒發的《中小學書法教育指導綱要》明確指出：中小學書法教育要讓學生掌握漢字書寫的基本規范和基本要求，還要關注學生在書法練習和書法欣賞中的體驗、感悟和個性化表現等等?？梢姡瑖液苤匾晻ń逃淖饔?，推廣書法教學隨即也成為中小學教育的一個重要內容。

一、聾生漢字書寫的現狀

據調查，在報名參加書法課的聾生中，有近一半聾生在書寫上存在筆畫寫法不規范和寫字姿勢不正確的現象。寫字姿勢的不正確表現為頭部沒擺正，上半身扭曲，作業本也隨著身子的扭曲而傾斜，這對于學生脊柱的健康發展有不良影響，對視力的危害也較明顯。書法教學中矯正不正確的姿勢尤為重要。

二、開設軟筆書法校本課程的重要性

（一）書法進課堂，傳播希望的“種子”

聾生因聽覺缺陷，內心脆弱、自卑，特別期望獲得尊重。學習書法可以讓聾生練得一手好字，也可以磨煉他們的心性，為以后的人生發展做好鋪墊。

（二）書法進課堂，傳遞做人的“正能量”

軟筆書法的教學可以柳公權的楷書為范本?？瑫鴷w的特點就是字形較為方正，橫平豎直，中規中矩，選擇其楷書臨摹字帖，不僅是因為柳公權的楷書是學習軟筆書法的最好、最基礎的范本，也是因為對柳公權剛正不阿人格的敬佩。他曾經說過：“用筆在心，心正則筆正，筆正乃可法矣?！蓖ㄟ^學習，讓聾生能夠從書法教學中體會堂堂正正做人、兢兢業業做事的道理。

（三）書法進課堂，傳承傳統文化的“基因”

書法是中國傳統藝術的一朵奇葩，是中國漢字獨有的一種藝術形式。漢字經過甲骨文、金文、篆體再到隸書、楷書、行書、草書等幾個比較大的歷史時期，記錄著中國歷史的演變，是中國傳統文化的瑰寶，通過書法進課堂，讓聾生可以在歷史的長河里了解書法的獨特魅力、線條的神秘魔力，進而產生民族自豪感。

三、軟筆書法教學的策略

（一）培養學習書法的興趣和氛圍

興趣是學好書法的第一要素，有了興趣才可以一心一意地去研習書法。所以，興趣的培養格外重要。在正式上課前，我拋出問題，把學生引入學習氛圍中。書法在生活中司空見慣，校園里到處有書法，如校門口大石頭上的題詞、黑板報中的書法等。通過提示，有的同學很快想到春聯，公共場所如醫院、企業、公園的題名等。在情境回憶中，聾生對軟筆書法有了整體認識，了解到書法與生活的關系，知道書法已成為我們生活的一部分。

（二）指導聾生掌握正確的寫字姿勢和技巧

正確的書寫姿勢是寫好書法重要的一步，也是首要的一步。正確的書寫姿勢可以簡單地用8 個字概括，即頭正、身直、臂開、足安。書寫姿勢中，學生常犯的問題就是：頭部擺放不正，甚至歪著頭，身子也不正，兩腳伸得過遠，沒有平放，因而字也寫得偏斜。這與平時書寫習慣有關，還與個別同學懶散性格有關。針對上述情況，我示范給學生看，讓聾生明白什么是正確的坐姿，然后再對個別學生姿勢進行糾正。同時讓學生互相監督，反復強化聾生的主觀控制意識。糾正寫字姿勢是一個長期的過程，伴隨在書寫的過程中。

書法學習要從基本的筆畫開始。在講筆畫“橫”的時候，大部分聾生只是知道“橫”有長橫和短橫之分，但是不知道“橫”有多種分類，每一種又有不同寫法，這就是書法的奧妙所在。特別是在起筆和收筆時，用力的大小和筆鋒的緩急，都會影響字體。在實踐中可以看出聾生駕馭毛筆的能力相對較弱，手、眼和腦的協調能力還有偏差，如同樣的筆畫，每次都會寫出不同的字樣，這說明聾生在控制線條方面力不從心。

（三）欣賞碑帖，養成讀帖的習慣

寫好書法還有一個很重要的方面，就是要通讀百家碑帖，領悟碑帖的奇妙所在。碑帖中每一個字的結構和整體的布局、章法存在著一定聯系。聾生平時多欣賞碑帖，一方面可以加強對書法筆法的領悟和記憶，同時也可以感受到書法家的藝術造詣。由于條件限制，學校不能呈現書法家真跡的拓本，因此我利用在網上收集的資料，讓學生在寫字之余，欣賞一些南北朝時期的碑帖拓片照片，學生對碑帖的來歷特別感興趣，并且對古人的這種記錄方式產生了濃厚興趣。養成讀帖的習慣，還必須了解碑帖背后的故事。例如講到柳公權的《玄秘塔碑》，它是柳公權年過六旬時寫的書，也是他書法事業的頂峰之作，碑文主要內容是將大達法師的事跡告示后人，讓其精神永存。通過這些小史實讓學生了解書法的精神內涵。

（四）組織書法比賽，培養聾生探索書法的精神

書法學習并不是停留在自娛自樂的階段，要讓聾生展示自己的學習成果，通過展示和比賽，讓聾生各取所長，從而找到自信。教師可以選取比較好的作品進行展示，對特別好的作品進行裝裱。事實證明，小組競賽能讓聾生具有合作意識，也能讓他們相互學習，提高學習書法的熱情。

四、實施軟筆書法校本課程的效果

（一）填補了書法教學的空缺

書法進校園在普校已實行多年，在我校還處在試驗階段。因此，開展軟筆書法教學，填補了我校軟筆書法課程的空白，縮小了與普校在課程設置方面的差距。

（二）豐富了校園文化

校園文化包含學生生活的方方面面，體現在學生各種活動形式中。包括學生的板報設計、墻繪的描繪、手工作品等等。軟筆書法進課堂，讓一部分聾生的書法技能有了用武之地，他們在活動中發揮自己的特長，讓校園散發著墨香，豐富了校園文化。

（三）增強了聾生的藝術審美感受

多次板報設計評比顯示，美術班聾生對板報的內容、形式以及創意都比計算機班的聾生有更多的亮點。在書法課堂上，兩個班聾生對線條的審美和感悟也出現了差異。藝術存在相通性，美術與書法存在著必然的聯系，軟筆書法教學讓更多的學生增強了藝術的審美感受。

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