淺議高中政治課教學中的情感教育

王宗好

（安徽省繁昌第一中學）

高中思想政治課的教學過程，就是知、情、信、意、行等要素變化發展的過程，情對人們的行為起重要的調節作用，因此，情感態度與價值觀的教育是高中政治課教學的目標之一，但由于各種原因，在我們的日常教學中，情感目標往往被弱化，沒有真正實現新課標的三維目標，這嚴重影響了學生的全面發展。根據自己的教學實踐，我談談在高中政治課教學中如何真正實現情感教學的目標。

一、高中政治課教學中情感教育的現狀

新課標確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的三維課程目標，然而，由于受高考升學率的指揮棒的作用，多數教師心中仍留有應試教育的痕跡，只關心前兩個目標，忽視了情感態度與價值觀的教育。我所在的學校是一所省級示范高中，大部分學生學理科，少數學生學文科，雖然有學業水平考試，但因作用有限，平時政治課的教學也僅僅是知識的教學，情感教學被弱化，文科學生因高考的需要，更多的是關注學生應試的知識、能力，課堂上情感態度與價值觀的教育不被重視，與此同時，家長和社會也只是關注學生的高考成績，很少有家長關注學生的情感教育，這樣的教學會導致學生往往分數高，但情感薄弱，價值判斷能力差，積極向上、樂觀有為不足，這嚴重影響了學生今后人生道路的選擇和全面發展。

二、情感教育的重要性

新課改的教學理念就是以人為本，重視培養學生終身學習和終身發展的能力。中學思想政治課自身的學科性質，決定了政治教師在日常教學中必須著眼于當代社會的發展和中學生成長的需要，著重培養學生正確的情感態度與價值觀。列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”情感是教育的窗口，在高中思想政治課的教學活動中，情感不僅具有直接感知事物的作用，而且還是認識活動的動力系統和轉換系統。正因為如此，情感教育作為新課標的重要目標之一提出來，通過情感教育，讓學生在社會生活的實踐中體驗,在實踐中探究,領悟人生的意義，明辨是非，才能形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、情感教育實現的途徑

在高中思想政治課教學過程中實施情感教育，就是教師充分利用自身和教材所蘊含的情感因素熏陶和震撼學生的心靈，激起他們的自信心和求知欲，養成良好的情感品質。因此，根據自己的教學實踐，我認為在高中思想政治課的教學中真正落實好新課程的三維教學目標中的情感態度與價值觀目標，應從以下幾個方面加以強化：

1.轉變觀念，樹立新的新課程觀和學生觀

教育家蘇霍姆林斯基指出：“熱愛自己學科的老師，他的學生也充滿熱愛知識、科學、書籍的感情，教師的話語中不僅包含了科學的意義與內容，而且包含了思想的情感色彩，只有熱愛科學的人，才能喚起學生的學習情緒、情感。”教育家精彩的一段話，清晰地道明了教師對科學的態度、感情，對學生的求知興趣與情感具有潛移默化的深刻影響。新課標要求我們摒棄以教師為主導的傳統觀念，樹立新的學生觀，關注學生一生的發展，把學生作為課堂教學的真正主體，從學生學習和生活的需要去考慮，尊重教育教學的規律，大膽地與學生交流思想，交換視野，鼓勵學生主動探究，合作探究，真正以學生為主體去落實情感態度與價值觀目標，這樣的政治課堂，才是有聲有色的課堂，才是充滿思維火花的課堂。在這樣的課堂上，平等、民主、思辨、創新的理念隨著學生的聲音達到他們的靈魂，真正擁有獨立意識的人格也隨之形成。

2.備教材、備學生，增強情感教育的針對性

現在的高中思想政治教材蘊涵豐富的情感因素，我們備課時，教師要在吃透教材的基礎上，對課文內容進行擴充與提煉，整合教育的資源，善于捕捉與挖掘教材內容的情感信息，注意情感的醞釀，通過教師對教材內容的拓展與各方面因素的整合，經過藝術性的加工與處理，使學生在接受認知信息的同時獲得情感上的陶冶，使課堂教學的認知因素和情感因素相互交融，形成栩栩如生的教學情景，使優化了的課堂教學成為情、知、行相互促進的學習境界。

同時要對當代高中生的思想、情緒、性格等認知狀況加以研究，了解本班學生的個性特征，結合每一個學生具體的情況，創設教學情境，設計教學流程，預設引起學生情感交流的預案。將情感教育納入教師的備課之中，做到有準備、有方案、有過程。

3.把主導與主體作用有機結合起來

夸美紐斯說過：“孩子們求學的欲望是由教師激發起來的。”因此，在政治課堂強化情感教育，教師的主導作用無可替代，教師所追求高境界的理想教學，以豐富的情感感染學生的情感世界，并通過教師教學活動的實踐與磨煉，探索與研究促進學生綜合素質全面提高、形成師生合作，富有特色的教學風格，在情感教學理念的引導下，不斷創新自己的教學方法與模式，要以情激學、以情明理、以情導行，實現教學精神與教學能力的新突破，從而促進學生的全面發展。

當代高中生的自主思考意識、探究意識非常強烈，他們渴望教師引導并支持他們去主動學習，希望教師能傾聽他們的看法，從理性上解答他們的疑惑，因此，要真正實現高中政治課強化教育的目標，更要發揮學生的主體作用，教師在課堂教學中，要創設教學情景，創造有利于學生嘗試選擇、參與和體驗的機會，在高中政治課堂教學中，教者要動腦筋創設情境，引導學生身臨其境地體驗教師傳遞的情感。讓他們在這種嘗試的實踐行動中形成個性化的情感態度與價值觀認知，形成個人的情感態度與價值觀。亞里士多德曾說過：“思維從疑問開始,常有疑問,才常有思考,常有創新。”因此，應給學生一個相對寬松的、支持性的成長環境，引導學生敢于提問，善于提問，且結合教材或生活實際辨析、探求問題，教學中要營造平等、民主、和諧的教學氛圍，鼓勵學生的獨立意識，保證學生有自主學習的活動天地，活躍課堂氣氛，從而增進情感。

總之，情感態度與價值觀教育是高中思想政治課教學的中心和靈魂，廣大中學政治教師應在教學實踐中不斷探索行之有效的教育方法，以適應新時期的學生特點和情感教育的要求。