淺議中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)中的教師素養(yǎng)

鄭 輝

（吉林省敦化市紅石鄉(xiāng)學(xué)校）

如何在素質(zhì)教育背景下讓中學(xué)語(yǔ)文課堂凸顯有效性，提高和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，讓學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，是每一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師積極思考的課題。我結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，分析了幾點(diǎn)建議。

一、語(yǔ)文教師要有現(xiàn)代教育理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教師要明確語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，要發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者的作用，要認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，要認(rèn)真地調(diào)查和了解教學(xué)對(duì)象，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位這一思想，要將傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，在課堂中要加強(qiáng)師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進(jìn)教學(xué)的有效互動(dòng)。

二、語(yǔ)文教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)

語(yǔ)文教師要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和科研能力，要了解語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的歷史及現(xiàn)狀，要了解學(xué)科的研究成果，要了解與語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)，如，歷史、地理、美學(xué)、音樂(lè)、理科等知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，不僅引導(dǎo)學(xué)生從歷史學(xué)科出發(fā)，還要引導(dǎo)學(xué)生從生活常識(shí)出發(fā)，不僅吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生跟隨教師了解社會(huì)科學(xué)和其他百科知識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、語(yǔ)文教師要有教學(xué)管理的能力

語(yǔ)文學(xué)科是一門工具性學(xué)科，教師作為教育管理人員，就要充分發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的作用，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中管理好學(xué)生，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)會(huì)把握課堂氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在中學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要善于解剖自己，結(jié)合實(shí)際情況，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué)，采取不同的教學(xué)方法，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組互動(dòng)、綜合研究等方式，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、語(yǔ)文教師要有良好的心理素質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師不僅僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具有良好的心理狀態(tài)，心理健康素質(zhì)和健康程度都要保持較高的水平。新時(shí)代的學(xué)生有自己的想法，接觸的知識(shí)和信息越來(lái)越廣泛，他們不僅會(huì)接納知識(shí)，還有自己的想法和觀念，再加上家庭教育的促使，很多學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得讓教師無(wú)法理解。為此，教師要有良好的心理素質(zhì)，在智力活動(dòng)中，不僅要調(diào)控好活動(dòng)的紀(jì)律和氣氛，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情緒體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待問(wèn)題，從而形成樂(lè)觀積極的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

陶娟.中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注意自我形象的塑造［J］.榆林高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2000（01）.