淺談初中語文教師的專業素養

張順勇

（安徽省當涂縣亭頭初級中學）

教師是一種什么樣的職業？古往今來，人們給出的答案何止千萬。《禮記》中說：“師也者，教之以事而喻諸德也。”陶行知曾說：“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。美國心理學家、教育學家杰羅姆·布魯納則說：“教師不僅是知識的傳播者，而且是模范。”總而言之，教師要一方面傳播各個民族的優秀文化，另一方面則要開發學生的智力。正如英國著名學者、哲學家費蘭西斯·培根曾把教師稱為“是知識種子的傳播者，是文明之樹的培育者，是人類靈魂的設計者。”

作為一名要為人類設計靈魂的教師，自身必須有較高的素養。關于教師素養特別是語文教師的素養，近年來一直受到專家學者們的討論。概括起來不外乎以下幾點：一是要有較高的政治素養，能從大方向上領會并貫徹國家、社會對教育的期待。二是要有專門的語文素養，要有較高的專業知識。三是要有一定的教育技術和教學能力，包括精美的語言、燃燒的激情、敏捷的思維。

作為一名從事一線教學工作的初中語文教師，我發現現在的語文教師無論是政治素質還是教育教學能力都有較高的水平，反而在專業知識上有所缺漏。有人這樣評價我們語文教師：視野不夠寬廣，表現在專業知識貧乏，學識單薄、干癟，見識短淺，沒有發展的眼光。以本為本，拘泥教材，教學時拿起現有的教案，長年累月老三樣。講解題目，只能對答案，不善舉例和比喻，不善聯系和聯想，不能對課文知識進行有效擴展和深化，教不活，化不開。文學底蘊不夠深厚，缺乏見解力和創造性，智慧疲軟，人云亦云，教學沒有深度和厚度；修養不足，有責任心，卻沒有藝術心，甚至不敢寫一篇像樣的學生范文。我想這是由于我們的許多老師不能長年進行專業學習，造成了專業知識的生疏甚至遺忘。

要解決這樣的問題，我想我們應該追根溯源，首先要了解一下什么是“語文素養”。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》規定，九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。《漢書·李尋傳》中：“馬不伏歷，不可以趨道；士不素養，不可以重國。”這里的素養主要指的是修習涵養。而我們今天的理解即“平日的修養”，指一個人在學識、造詣、技藝、才能、品格等方面的基本狀況。“語文素養”則是指“學生在語文方面表現出的‘比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感、態度、價值觀’，具有工具性和人文性統一的豐富內涵。”（1）語文素養是語文素質的重要組成部分，學生在一定的言語交際環境中通過學習獲得的素質，可以稱之為習得的素質或者為學習結果，包括語文知識、語文技能、語文策略性知識和情感態度等方面。（2）作為語文教師，首先就是要向學生傳授語文知識，這樣才能培養學生的語文技能和語文策略性知識，進而影響學生的情感、態度。語文教師應該具有什么樣的語文知識？過去我們常說：“教師要有一桶水，才能教給學生一杯水。”我想教師的這桶水不應該是一桶純凈水，而應該是一桶凝聚中華幾千年文化的高湯。這份高湯要靠教師從中國古代典籍中，從現當代文學名篇中尋找原材料，甚至要從國外的文學名著中尋找調料。

我們有值得驕傲的輝煌的文學遺產。存留下來的一代代無數的文學作品，反映了我們中華民族是如何在這片土地上勞作、生活，如何歷盡艱辛，開拓發展的。史書記錄了我們民族的成長壯大的發展史，而那些優秀的文學作品則反映了我們民族的心靈成長史。在這些文學作品中，存留著祖先的情懷和希望，存留著他們的人格操守、他們的志趣追求，更存留著他們對美的追求與創造。作為一名有相當文化素養的語文教師，我們有必要也有義務盡可能多地閱讀學習一些文化經典著作，以了解通曉傳統文化的源流嬗變，這樣才能在21世紀的今天，在傳統文化不斷受到沖擊的今天向學生傳播國學的種子，培養學生的真、善、美。

我們同樣有著輝煌的現當代文學作品。我國文學的現代化歷程，是從20世紀初葉開啟的。不管是話語模式還是價值觀念，都發生了全面轉型。“以白話文代替文言文，以新道德代替舊道德”被視為新文學運動的兩面旗幟。它分別從形式到內容兩個層面，簡明地描述了中國文學這一歷史嬗變。“其內涵的不同文化沖突所構成的敘述張力、由強烈的理性批判精神和探索精神體現出來的文化焦慮及隱伏于作品背后的作家心路歷程，鑄就了中國現代文學的現代風格，是中國現代文學最富魅力和真正的價值所在。”（3）而中國當代文學則反映了在中國社會最為深刻的變革中，中國人的精神層面、文化層面所經歷的前所未有的變革。作為語文教師，有必要也有義務閱讀現當代文學作品中的經典之作，把握現當代中國的主流思想，從而在課堂上引導學生形成正確的人生觀和價值觀。

在人類歷史發展的長河中，世界各民族都創造了各具特色的文學。我們說：“越是民族的，越是世界的。”文學同樣也具有世界性，是人類共同的精神財富。初中語文教材中選有不少國外優秀的文學作品，詩歌、小說、散文，無不充滿著較高的文學價值和思想價值。作為一名著眼未來的語文教師，同樣有必要也有義務閱讀外國優秀的文學作品，用審視的眼光，培養學生廣闊的心胸，拓展學生的世界眼光。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”當代語文教師，在不斷提高自身的政治素養和教學能力的基礎上，一定不要忘了提升自身的文學素養。方法其實很簡單，概括起來就是兩個字：讀書。讓我們揚起文學之風帆，引領學生向著人生的長河起航吧！

［1］巢宗棋.普通高中語文課程標準解讀.武漢：湖北教育出版社，2004：65.

［2］何更生.語文素質與語文學科中的素質教育.安徽師范大學學報：人文社會科學版，2002：239-241.

［3］凌宇.中國現代文學史.南海出版公司，2009：2-3.