初中歷史創新教學淺析

田景權 何小燕

（重慶市酉陽縣第三中學校）

歷史是一門綜合性較強的學科，其內容豐富，對過去發生的事件進行描述和講解，并生動地展現在課堂上。如果教師的授課方式不合理，就會影響學生的聽課質量，使得歷史課堂失去原有的趣味。新課標要求建立好學生與課堂、課堂與教師、教師與學生之間的聯系，并能進行有效的互動，讓學生明鑒歷史，明辨是非，增強愛國主義情感，激發學生的興趣和積極性，讓學生養成樂學、愛學的優良品質。

一、創新教學方法，轉換思想理念

思想是行動的綱領，更是創新的導師。思想指引著行動的方向和執行結果的落實。歷史教師要勇于打破以往教學中的條條框框，敢于創新，探索新領域和新方法，堅持以學生為主體，培養學生的自主學習能力，將“ 灌輸式”授課方式轉換為“ 互動式”授課方式，進而提升學生的創造力。

二、設置教學情境，激發學生思維

教師要合理地設置歷史情境，將問題設置在課堂內容中，但不直接去解答問題，而是讓學生自主地去發現問題，解決問題，進而激發學生的思維。如，在學習《法蘭西第一帝國興起》這一課時，教師可以有針對性地將拿破侖戰爭進行詳細講解，設置合理的問題，例如，法國波旁王朝的余黨、資產階級、普通貧民和殖民地的居民，分別會對對外戰爭持有什么態度？ 讓學生進行小組討論，形成自己的想法和見解，最后教師進行合理的點評。

三、整合教學資源，充實課堂內容

社會的高速發展，使得網絡成為社會生活的重要組成部分。在歷史課堂中，網絡素材是必用的教學資源，豐富的圖片和影片，能更加真實地展示歷史事件，學生也能立體地感知歷史事件，在了解歷史的同時還要銘記歷史，吸取經驗和教訓。所以教師要搜集更多的素材，充實課堂上的內容。

四、創新師生關系

在傳統的師生關系中，教師是主體，而學生則是接受知識的被動體，服從教師的安排和指揮。這樣的師生關系不僅不利于學生接受知識，而且影響課堂質量的提高。教師壓制了學生的個性發展，也阻礙了學生創新能力的發展。所以教師要尊重學生個體，建立民主平等的師生關系，讓學生成為課堂的主體，創新師生關系。

在新課標下，教師要更新觀念，營造和諧民主的氛圍，激活學生的思維。在課堂上設置有趣的活動，引導學生積極參與，發揮學生的主觀能動性，在學習中領悟歷史、銘記歷史，提高課堂的質量和水平，培養學生的愛國主義和社會責任感，增強學生的創新能力，在歷史中吸取經驗和教訓，開發學生的思維，為社會培養更多的人才。

劉艷梅.運用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學效果淺析［J］.新課程·中旬，2014（03）.