英語學困生的不良心理及對策

夏 萍

（新疆阜康市222 團中學）

隨著我國課程改革的深入，英語的教學已經逐步地由老師為主體的傳統教學方式轉化為學生為主體的新型教學方式，極大地提高了學生的學習英語的積極性。即使是這樣，仍舊有一些學生被稱為英語學困生，他們對英語充滿了畏懼，造成了學得累，成績上不去的尷尬局面。本文就這一問題，從多方位進行了分析，尋找應對英語學困生不良心理的對策。

一、英語學困生的不良心理的成因

1.學生因素

作為學習的主體，自身的因素在不良心理形成中占據了重要地位。一般來說，主要分為以下幾點：

（1）英語學困生缺乏毅力、自制力

初中生的年齡段是從少年向青年轉化的年齡段，對于這一年齡段的學生來講，活潑好動以及部分學生自身的毅力、自制力較薄弱是主要的特點。而英語作為一門外語，不同于語文、數學這類日常生活中常用的科目，由于平日接觸少，基本的單詞、語法學習枯燥，再加上學困生的毅力、自制力比較薄弱導致他們在學習過程中遇到困難便不想繼續學習了，喪失了學習的自信心，從而形成了對英語學習的一種不良心理。

（2）英語學困生沒有良好的學習習慣

初中生學習英語的主要動力是因為升學的壓力，而真正熱愛學習英語的學生卻沒幾個。而多數的學困生本來就對英語沒有學習的興趣，再加上課前不預習，課后不及時復習，僅僅依靠老師在課堂上教授，導致他們的英語學習效率低，成績差。而成績越差越對英語的學習有恐懼感，如此這般的惡心循環，最終導致他們徹底失去對英語學習的動力，產生學習英語的不良心理。

（3）部分英語學困生性格內向

對于一部分性格內向的學困生來講，由于他們不善于與他人交流，使得他們在學習英語過程中碰到問題不和老師、同學交流。隨著英語問題積累的越來越多，最終導致喪失學習英語的信心，產生學習英語的不良心理。

2.教師因素

（1）授課方式

從目前初中英語課堂來看，英語老師主要是對課文的意思以及單詞、詞組、語法的講解。這對于接受能力強的學生來說，能夠掌握大量的知識。而對英語學困生來講，由于講課方式比較沉悶，課堂氣氛不夠高，往往使他們課堂上開小差，嚴重地影響了他們的學習效率，使得他們的英語成績難以提高。而時間長了就會導致英語學困生失去對學習英語的信心，產生不良情緒。

（2）教師的教育方式

對老師來講，更喜歡的肯定是勤奮上進的高分學生，大部分的時間都花在了優秀的學生身上。而面對英語學困生的時候，缺乏耐心，認為他們是天生資質低，即使下大力氣也無法提高成績。面對他們成績考得非常不理想的時候，往往是言語上的訓斥，沒有足夠的耐心去引導他們，幫助他們去發現在英語學習中的問題。而英語學困生本來就對英語充滿恐懼，再加上老師的訓斥，使他們喪失了學習英語的信息，產生消極的情緒。

二、英語學困生的不良心理的對策

1.積極幫助學困生，建立良好的師生關系

在學校中，每一位學生都有接受同樣的教育的機會，不能因為這位學生成績不好就放棄對他的教導。恰恰相反，學困生才是學校中最需要老師教育輔導的人。因為對于學困生來講，本身有一定的自卑心理，遇到不會的問題，更不好意思去向老師及同學請教。因此，老師應該要求學困生做到定期去問問題的習慣，逐步打消他們的膽怯，同時幫助他們提高知識水平。同時，老師在教育方面要注意自己的用詞與態度，以鼓勵為主，培養他們學習的積極性，慢慢消除他們對學習英語的不良心理。而通過建立良好的師生關系，能夠讓老師發現學困生學習英語過程中的問題所在，及時指出，能夠幫助他們提高成績。同時，良好的師生關系能夠讓學生喜歡這位老師的課程，提高學生課堂上的效率，最終提高他們的成績。

2.鼓勵學困生，給他們展現自我的機會

學困生一般都有一定的自卑心理，因此，需要教師及時地發現他們的長處，并讓他們展示出來。同時當他們學習有了進步，一定要及時的鼓勵，給他們學習的信心。當一個人嘗到了追求成功的快樂，那么就會激發起他們的斗志，有效地提高學困生學習英語的積極性和自主性。通過一段時間的努力，強化學困生的學習意識，養成良好的學習習慣，克服他們學習英語的心理障礙。

3.創建良好的英語學習的環境

良好的英語學習環境對提高學生的英語學習積極性有非常大的幫助。在學校里可以舉行英語演講比賽、英語作文比賽以及成立英語角，來提高學生對英語的興趣。

4.成立英語學習小組

一個班級的學生六七十人，僅僅靠英語老師一個人是無法照顧到每位學生的。因此，可以成立5 人一組的英語學習小組。把英語學困生分布到各個小組里面，通過學習好的幫助學習差的來達到共同進步。這樣相互監督，可以避免學困生課堂開小差，并保證學困生遇到不會的問題時，可以及時地解決。

通過前面的分析，我們不難發現，導致學困生學習英語產生不良心理的原因非常多，是綜合作用的結果。對于英語學困生，我們要堅持以鼓勵為主的教育方式，重新建立他們學習英語的信心，讓他們盡快脫離英語學困生的行列。

萬云生.初中英語學困生的成因調查和轉化策略研究［D］.華中師范大學，2008.