追求真、實、美的高效課堂

劉大勇，李 紅

（1.湖北省通城縣雋水寄宿中學；2.湖北省通城縣教育中心）

我校大力推行的“和諧快樂”課堂教學改革，以“導學案”為載體，通過“小組合作學習”，希望改變教師“滿堂灌”的教學方式和學生被動接受的學習方式，把課堂還給學生，達到課堂高效的目的。本人認為，“和諧快樂”課堂要追求真、實、美，從而達到高效的目的。

一、真

1.教學設計求真

原先我們上課用的是“教案”，主要是備老師怎么教，很少想到學生怎么學。現在課堂上我們用的是“導學案”，主要考慮學生怎么學。那么，導學案的設計就應該從學生的實際出發，教學目標定位要準，教學流程要結合實際，操作性強，不能為了形式上的華麗而費盡心機，要真真實實地引導學生怎么學。

2.課堂過程求真

我們現在的課堂有“自主學習”“交流展示”“合作探究”“小結反思”“達標測評”五個環節，每個環節都要做到真實有效。“自主學習”一定要通過學生的自學掌握該環節應該學會的內容，“交流展示”和“合作探究”一定要學生先獨立思考，再把疑問帶到小組討論，形成統一意見，不能追求表面的熱鬧，而給學生抄襲的機會。這里面就要求教師善于發現和捕捉細節，統觀全局，及時指導。

3.教學效果求真

以數學學科為例，教學目標的達成往往不是顯性的，它體現在課堂上學生的參與程度和產生的效果，因此，人們對數學學科的評價往往落腳在課堂上師生的配合程度，卻忽略了學生獲得知識的過程和收益怎樣。課堂上我們不要掩飾學生的認知矛盾，也不要怕學生犯錯，要注重學生個性化的思考與表達，注重學生形成知識的過程，還要注重學生是否能解題、會做題。

二、實

1.從學生實際出發

我們所進行的一切教學活動都是為學生服務的，學生是我們教學的主體，是我們的服務對象，因此，我們的一切教學活動首先應該考慮的是學生的實際需要，而不是教師自己的喜好。作為教師，要非常清楚地知道學生需要什么、想學什么、認知規律如何。“和諧快樂”課堂希望老師課前充分估計學生的心理需要與認知實際，做好充足的準備，更要關注學習過程中學生的參與情況、情緒變化、喜好程度、創新意識、探索精神等反應，從而統觀全局，及時采取措施應對，在師生愉悅的過程中達到教學目標。

2.從教師實際出發

教師要充分考慮學生的認知規律、心理特征、情感態度等方面，從而合理地運用教學策略，同時也要從自身的實際出發。新課程改革十年來，各種先進的教學理念和課堂教學模式紛至沓來，我們每個人要不斷加強學習，吸取營養，但是也不能人云亦云，什么東西好就撿過來用，還是要結合自己的教學實際，符合自己的教學特點，要有自己的個性和教學風格，不能一味的追逐潮流，更不能在追逐潮流中迷失自我。“和諧快樂”課堂正是希望每一位老師能夠用先進的教育教學理念武裝自己，指導自己的教學行為，用自己的教學技能與方法駕馭好每一堂課，成為有特點的老師。

三、美

1.放飛學生思維

“和諧快樂”快樂課堂不能由老師以完整、完美甚至是無懈可擊的講解來取代學生獲取知識的過程，而是要放飛學生的心靈和思想，圍繞教學目標讓學生暢所欲言，說出自己內心的真實想法，實現和同學、老師的真正交流，營造“和諧”的學習氛圍，感受心靈自由帶來的快樂。

2.坦然面對生成

每堂課我們都會精心備課，對課堂出現的問題我們也會考慮很多，也設計了一些應對措施，這就是我們經常說的課堂“預設”。但是，我們不可能預設到課堂上出現的所有問題，對生成的問題，我們要用積極的心態處理它，而不是因為難以應對而淡漠它。教師要有足夠的勇氣和智慧來面對和解決那些預設以外生成的問題，不要害怕學生提問題，要給學生獨立思維的自由，給課堂生成的自由，這樣才能在不可預知的有價值的交流中提升教與學的智慧。