初中語文教學資源的收集和利用

張 玲

（江蘇省鎮江市大路實驗學校〈初中部〉）

對于初中語文課來說，它是一門注重理解和日常積累的學科。語文這門學科的授課內容是豐富、全面且靈活的，與其他學科相比，對教學資源的要求會更加系統化，也就是說教師在教學過程中還需要不斷學習、積累、進步，不斷完善自身的教學知識水平和技能，才能不斷提升自己的同時提高教學質量。因此在初中語文教學中，應注重教學資源的收集和利用。對于這兩方面，我簡要談一談自己的幾點認識。

一、教學資源的收集

對于一名語文教師來說，教學資源遍布在工作生活當中。比如工作中的語文教材、網絡上新穎的教學設計、雜志上的教學理念；比如生活中感人的故事、交際故事、影音資料等都是非常有用的教學資源。那么，針對教師如何收集教學資源，我提出以下幾點建議。

1.透徹研究教材，熟練掌握教學重難點

教材是教學資源的最主要來源之一，只有透徹了解教材，在教學過程中教師才可以提高教學質量和效率。除此之外，教師在透徹地研究教材的過程中，可以對初中語文學科有一個結構性的認識，可以整體深入地對學科內容進行合理劃分，同時區別出重點、難點進行專項教學。

對于語文教材來說，其知識點是最基本也是最重要的，只有先夯實基礎，才可以逐步提升學生的語文綜合素養。因此，教師在研究教材的過程中，便是對教學資源的收集。教師可以結合教材的相關內容再通過其他途徑收集相關的學科知識，將其有機結合，形成一堂完整的語文課內容。

2.充分參考教輔，吸收豐富教學知識

教輔的“輔”即輔助的意思，其作用就是對教材進行補充。教師在教學中應充分參考教輔，因為在教輔中會有一些歸納總結出來的知識點。這些歸納總結出的知識點代表了學生需要掌握知識的普遍性。同時，教輔中會有很多練習題，這些練習題不僅集合了具有代表性的易錯題等，還會有一些發散思維的新題型。

學生做練習題可以發現學生的不足和遺漏點，同時教師在課前參閱教輔資料，可以根據內容習題反向操作，根據教輔內容準確鎖定這堂課的重難點、易錯點。在教輔資料中，還會有一些發散思維的新題型，這些題型為教師的課堂設計提供了思路，教師可以根據新題型對學生進行思維訓練，培養能力拔高。而教師還可以收集教輔中的一些小資料，這樣教師通過課堂上生動的講解既可以提高學生學習興趣，又可以豐富課堂內容。

3.廣泛閱讀書籍，提高語文綜合能力

對于語文課來說，它的涉獵范圍遠遠不止那幾本教材和教輔書，其實很多書籍對語文教學都有著積極的作用。不管老師還是學生，閱讀書籍對語文綜合素養的提高都大有裨益。例如，教師收集古詩詞教學資源，對學生的古文學習有很大幫助。而教師在收集故事類教學資源時，對學生的閱讀能力有很大幫助。總體來說，教師收集書籍資源然后在課堂上擇優呈現給學生，對學生語文綜合能力有很大提升。教師應該利用閑暇時間不斷充實自己，廣泛閱讀書籍。

4.多渠道收集資源，“活化”語文課程

在收集教學資源的過程中，除了傳統的教材、書籍等渠道，伴隨著時代的發展還有一些新渠道。

以網絡資源為例，現在網絡上有很多教學設計案例，很多都是各地優秀的獲獎教案，這里面的教學內容和形式就很值得教師去收集。同時，網絡上還有很多教學理念和一些對教育學具有指導作用的學術論文，這對教師提高自身教學水平有很大的益處。網絡還具有時效性，它可以給教師帶來具有語文教學意義的熱點話題，通過收集熱點話題，教師可以培養學生分析問題的能力，還可以進一步培養學生的價值觀和人生觀。

二、教學資源的利用

當我們通過多種渠道收集到充足的教學資源時，我們應該學會合理利用這些教育資源，讓它們成為提高教學質量和培養學生語文綜合素質的有利條件。對于這些教學資源，教師首先應該合理分類，根據教材的編排內容，合理將相關資源導入到課堂教學當中。對于如何將這些教學資源利用到課堂教學中，以下我提出幾點建議。

1.課前導入，吸引力很重要

對于學生來說，課前導入是否具有吸引力，對學生是否認真聽講有一定的決定因素。因此教師在課堂導入上常常別出心裁，剖出有吸引力的話題來引導學生進入課堂學習氛圍。

教師可以根據收集的時事熱點話題，選擇學生感興趣的方向加以利用，從而激發學生的興趣，讓學生積極參與到課堂教學中。教師還可以選取與教材內容相切合的逸聞趣事作為導入吸引學生，以提高教師的教學質量。

2.課堂教學，多媒體多應用

在課堂教學中，教師應擅長利用多媒體教學。與傳統教學方式相比，利用多媒體教學會讓學生更容易融入其中，讓學生更生動直觀地掌握學科內容。

而當教師收集了相關的教學資源，可以利用多媒體的多樣性更好地融合在課堂中。比如，教師可以利用多媒體為學生設計新穎有趣的課件，可以跟學生分享一些感恩勵志的微電影，還可以將教師自己收集的認為有益于學生的資料分享給學生。而利用多媒體，可以將教學資料多途徑、多層次地展示出來，讓學生更容易掌握學科知識。

3.課后作業，精煉是關鍵

課后作業是學生鞏固學科知識的有效途徑，而教師是課后作業的直接掌舵者。對于初中生來說，尤其是語文這門學科，作業重要的不是數量而是質量。也就是說課后作業的精練程度很重要。

教師所收集的教學資源，有一部分就是對教材知識的掌握。當教師對教材有了深入研究，對教輔有了透徹了解，再結合學生在課堂上的反應，便可以對學科知識的重難點、易錯點有一個大體了解。因此在設計課后作業時，教師應適當減少學生的筆頭作業，用最精煉的作業內容實現學習效率的最大化。同時，教師應結合自己所收集的教學資源，與學生分享一些閱讀的書籍、期刊，讓學生多一些閱讀、感悟、體會形式的作業，來取代一部分筆頭作業。

4.語文中生活，生活中語文

語文其實源自于生活，是在社會發展中自然形成的，可以說語文是生活的一部分。而現在的生活中，很多都還屬于語文的范疇。可以說語文這門學科具有生活化的性質。

因此在收集材料時，很多教學資源其實也是源于我們的日常生活。比如一些熱點話題，敘事性寫作，這些都源于生活，而在利用這些教學資源時，教師也不必僅僅拘泥在課堂中，也可以將語文融入學生的生活中，讓學生在與家人的接觸、朋友的交往、社會的實踐中體驗生活，并在體驗中有所感悟，有所思考，有所進步。教師應利用收集的相關教學資源引導學生，培養學生、熏陶學生，讓學生通過真實感悟真正意義上學好語文這門學科。

語文教學的目的并不在于單純的知識教學，更重要的是在培養學生語文綜合素質的過程中，讓學生的行為習慣、意志品質等多方面都得到提升。以上，我針對收集教學資源和利用教學資源這兩方面提出了自己的一些看法，希望教師能在教學過程中不斷學習、積累、進步，不斷提高自身的教學水平和技能，在提升自己教學能力的同時提高學生的語文綜合能力。

［1］周團.淺談如何進行語文教學資源的收集和積累［J］.東方青年：教師，2011（07）.

［2］朱照耀.語文教學資源的收集和利用［J］.文學教育：下，2010（10）.