新課標背景下初中思想品德教學效率的提升途徑

楊家雄

（福建省南平市夏道中學）

對初中生實施思想品德教學，培養他們的使命感與職責感，讓他們從小建立對待生活、世界、道德的正確想法，樹立崇高的理想及抱負，立志為國家的社會主義建設作貢獻，長久以來是教學者共同奮斗的目標。所以，在教學實踐中，教師必須遵從新課標理念，仔細鉆研課程內容，采用多樣化、符合實際的教學方法，一定能夠引發學生的學習興致，更好地提升教學效率。以下是筆者探討新課標背景下初中思想品德教學效率的提升途徑，以期可以改善教學。

一、精心切入新課，拓展學生的思維空間

初中思想品德課是提升學生道德修養的課程。我們的教育對象及內容是活的，當然，我們的教學方法也應當是活的。所以，老師必須采用符合實際的教學方法，仔細鉆研教材內容，精心備課，必須要精心設計開課導語。“良好的開端是成功的一半”。良好的導語能夠創設疑問，激發學生的學習興趣、開發思維、活躍課堂氣氛，好像一把打開新課的金鑰匙。因此，每上新課時，我會利用漫畫、小品及故事等不同的方式作為新課切入點，來引起學生學習的興致，使他們更快地投入學習中。例如，在學習“消費者權益保護”時，我拿出一幅《該找誰》的漫畫導入新課，并對學生進行提問：同學們說一說這幅漫畫主要反映了什么？我們應當如何阻止這些現象的發生呢？采用漫畫導入新課，創設情境，調動學生的思維，讓他們積極探索為何要規范經濟行為及應當如何規范經濟行為等法律問題，讓學生的興趣促進優良的教學氛圍。這樣教學，拓展了學生思維空間，會獲得事半功倍的成效，更好地提高教學效率。

二、合理運用教材中的“小欄目”，讓學生自我反省和自我教育

隨著新課改的持續深入，啟發式教學法也得到廣泛應用。其強調了在教學中要盡可能體現學生的主體地位，鼓勵學生多發表獨特見解，從不一樣的角度思考問題。人教版初中思想品德教材不但有許多名人名言及小知識等參考資料，而且還有“想一想”及“說一說”等小欄目，內容豐富多彩。因此，教學實踐中，老師可以合理地運用小欄目，給予學生更多發揮思維的空間，引發學生的學習熱忱，進而培養學生分清是非的能力。

例如，學習《法律保護我成長》這一課中，在講到“營業性歌舞廳、酒吧、網吧等未成年人不適宜進入的場所，不可以讓未成年人進入”的規定時，我結合生活中的現實案例，引導學生展開分組討論：“為什么不讓未成年人進入營業性舞廳呢？進入舞廳又對未成年人有哪方面的危害呢？”設置此問題的目的是讓學生經過討論問題，可以進一步了解社會對未成年人保護的重要性，進而引發他們想學習相關的法律知識來保護自身合法權益的欲望。在討論的過程中，學生各自發表見解，有的學生說：“進入此類場所會對學習造成影響”；有的學生說：“會添加家長的經濟負擔”等等，由此可見，合理運用教材中的“小欄目”，不但可以培養學生分清是非的能力，而且可以指引學生自我反省、自我教育，進而提高教學效率。

三、搞好教學實踐活動，加強學生的主觀能動性

實行素質教育，旨在提升學生的實踐能力，幫助學生將所學到的知識應用到處理現實生活問題的實踐中。通過實踐活動能夠使學生更深刻理解教材中的理論知識，進而自主學習。所以，在初中思想品德授課過程中，老師需要積極增強教學實踐活動，讓學生懂得學以致用。例如，在學到“環境保護”這一知識點時，我讓學生通過學習清楚了解到保護環境是中國每一位公民應當履行的義務。那么，初中生可以為保護環境做些什么呢？針對此問題，我舉行“保護我們的家園”教學實踐活動，讓學生獨自搜集資料及圖片，從而增強他們思想品德意識，提升他們的環境保護理念。增強實踐教學活動是思想品德課教學的目標，也是素質教育所倡導的一種有效教學方式。結合教材內容，并且讓學生調查自己身邊存在的環境問題，通過與其他同學互相交流論證，進而提出符合實際的治理環境的建議。經過教學實踐活動，不但可以加強學生的主觀能動性，使學生懂得學以致用，進而提升初中思想品德課的教學效率。

四、活躍課堂氣氛，增強教學的趣味性

初中的思想品德課程是一門理論性、抽象性很強的課程，為了規避學生在課堂教學過程中產生乏味感，因此，老師必須要重視授課的方式。

1.采用幽默的語言授課

老師在講授概念及理論觀點時，語言表達千萬不要平淡無奇、單刀直入，而應當有聲有色、栩栩如生。老師可選取幽默故事抑或是漫畫等內容導入教學，讓學生體驗學習中的樂趣。

2.講理論知識時，分析要簡明、清晰

老師講授理論論證知識時，應當利用生活中的有趣案例，如此不但可以引發學生的興趣，而且可以讓學生更透徹理解理論概念，使分析過程變得簡明、清晰。

3.采用多樣化的教學方式

為了提升思想品德課的教學效率，老師可以適當運用多媒體、圖表分析等方式，增強教學的直觀性及形象性，將他們的視覺、聽覺得到有效應用，強化學生學過的知識，并讓學生懂得學以致用。

五、更新教學觀念，引導學生自主探究學習

在以往的初中思想品德課教學中，學生通常處于一種消極被動接受知識的狀態，在教學過程中以老師講授為主，極少給予學生自主學習及自主探究的機會，在實踐教學中，讓學生靠死記硬背的方法學習，這樣使學生的創新思維及智力得不到發展。在新課標的變革下，要求老師在教學中依據初中生的身心發展特征，聯系實際生活，要求學生自主觀察、感受及體驗，老師還需重視對學生的思維、感情及行為方式的培養。因此，老師需更新以往的教學方式，發揮老師在教學中的主導作用，盡可能發揮教材中學生感興趣的事件（如熱門新聞、名人趣事等），將思想品德教學處于廣闊的現實社會中，引導學生自主探究學習，使他們切實成為學習中的主角，在參與學習中獲得體驗，在創新中獲得發展，以科學的態度實施創造性教學。

總之，新課標背景下初中的思想品德課教學方法一定要進一步優化。教師一定要更新教學觀念，立足改革。這樣，我們的教學方法才會更新穎、更豐富。作為初中思想品德學科教師，我們擔負著提高學生素質，培養新一代有道德、有修養的人才重任。為了更好地完成此任務，教師一定要立足改革，走出誤區，重新建立思想品德教學的新形象。雖然路程很長，但是只要我們在教學中持續實踐、持續探索，則必然可以改變初中思想品德課教學中的不良方面，從而提升教學效率，最大限度地發揮這門課程的德育及智育功能。

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