初中英語教學中創新教學初探

錢 玲

（江蘇省平潮實驗初中）

隨著《義務教育英語課程標準》改革進程的日漸推進，教師備一次課就受用終生的日子早已一去不復返。時代在發展，科技在進步，教材內容與時俱進，學生也是“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，教師更應結合實際情況，及時調整自己的教學策略，實現創新教學。那么，在初中英語的教學過程中，如何實現創新教學呢？

一、豐富多彩的導入

萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。一節課的導入也是如此，學生在課間活動時正在聊得熱火朝天，卻突然被上課鈴聲打斷，此時導入的作用便是將學生的注意力集中到課堂中來。冗長、贅余、與課程內容聯系不緊密的導入通常會被學生的大腦自動過濾掉，而一個貼近學生生活的、有趣的、精彩的導入往往能夠成功地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

例如，在上課之前，我帶領學生開展了“單詞接龍”的游戲，按照學生的座位順序，由學生說出一個學習過的單詞，第二位學生以第一位學生說出的單詞的尾字母為首字母再說出一個單詞，以此類推，比一比哪位學生的反應能力強，一時之間說不出來的學生暫且起立，參與到第二輪的接龍之中。一方面鞏固了之前所學的知識，另一方面活躍了課堂氣氛與學生的思維，培養了學生的競爭意識。

除了游戲導入法之外，教師還可以采用多媒體教學導入法、情境導入法、提問導入法、故事導入法等等，其中多媒體教學導入法是比較常用的一種方法。初中生處于13 歲～16 歲的青春期，世界觀、人生觀和價值觀尚未形成，對一切新鮮事物充滿了好奇和強烈的求知欲，多媒體課件以其色彩鮮明的圖片、旋律優美的音樂、奪人眼球的動畫等強大的優勢將教學內容更加直觀、更加形象地呈現在學生的面前，有效地吸引了學生的注意力。

總之，導入部分雖然在整個課堂教學中占據的比重并不是很大，但對于一節課的課堂效果卻起著不可估量的作用，在進行教學設計時，教師要精心規劃，使課堂導入“麻雀雖小，五臟俱全”。

二、靈活多變的教學方法

學生生長在說母語的語言環境里，對于英語語言環境的風土人情、習俗文化等方面并不了解，想要深入地學習并運用英語并不容易。教師要結合學生的實際情況，靈活運用多種多樣的教學方法，充分調動學生的多種感官。為此，教師要盡可能地還原真實的語言環境，使用英語教學，并使用口語，讓學生仔細觀察我發音時的口型并認真模仿，充分調動學生的視覺、聽覺，長此以往，以達到聽、說、讀、寫全方位的訓練與提高。例如，在講解translate 這個單詞時，我帶領學生充分理解了單詞的形、音、義，以及相關的詞形變化：tuanslation，名詞，翻譯，并以此類推，讓學生舉出類似的學過的通過基本詞根進行詞形轉換的單詞，有效地活躍了學生的思維，并讓學生明白學習英語的目的并不僅僅直指中考提高考試成績，更重要的是要活學活用，能夠用英語解決生活中的實際問題，并進行基本的日常交流。如果能夠在課堂上幫助學生習得學習英語的正確學習方法，養成良好的學習習慣，將為學生今后的學習奠定下扎實的基礎，促進學生的個人發展，對學生的一生將是一筆受用不盡的財富。

無論是教材的編寫，還是教學計劃的制訂，針對的都是大多數處于中等水平的學生，然而，不可否認的是，每個人對于語言的天賦和領悟能力都不相同，決定了教師教學時不能采用“一刀切”，要結合學生的實際情況，具體問題具體分析，開展分層教學。這就需要教師在日常的課堂和生活中，仔細觀察學生，努力發現學生身上的閃光點，將學生劃分為上、中、下不同的層次。當然，這個劃分需要教師獨立完成，切忌傳播到學生中去，以免傷害學生的自尊，影響班級團結。做到心中有數之后，在教學過程中，對于一些基礎雄厚、對英語學科體現出濃厚的興趣和極高的熱情的學生，教師可適當設置一些自主探究環節，拓寬學生的思維；而對于一些基礎知識較弱的學生而言，教師更應給予更多的關注和鼓勵，設置比較低的學習目標，滿足學生小小的成就感，和他們一起感受成功后的喜悅，激發他們的學習信心。這樣一來，無論是哪一層次的學生都能夠各得其所，共同發展，也有效地避免了“短板效應”的發生。

除此之外，教師還可以創造條件，建議學校聘請外籍教師走進課堂，與學生開展面對面的交流，讓學生感受真實的語言環境，鍛煉聽力與口語能力。

三、有效的課堂提問

課堂提問是教學內容的框架，貫穿著一節課的始終。有啟發性的提問能夠環環相扣，帶領學生緊跟著老師的思路。為此，在設置問題時，教師更應注重激發學生的開放性思維，設置開放性問題，不提供千篇一律的標準答案，對學生的回答給予客觀公正的評價，只要言之有理，能夠自圓其說即可。例如，在講授“Friends”時，我與學生分享：What should a good friend be？學生回答：warmhearted，kind，optimistic，hard 等等，迥異的風格充分發散了學生的思維，培養了學生的創新精神。

四、開展新穎的實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準。一切知識的學習來源于生活，最終又要服務于生活，要從根本上培養學生的聽、說、讀、寫能力，恰到好處的實踐活動是必不可少的。例如，我在任課班級開展了“我是演說家”的活動，利用每節課前3～5 分鐘的時間，讓學生將自己創作的英文隨筆大聲地講出來，或是日記、或是游記、或是小詩都可以，借鑒了深受學生喜愛的電視節目《超級演說家》的戰隊形式，在學生之間展開小組賽，不僅鍛煉了學生的口語表達能力、寫作能力、應變能力等等，更從多方面激發了學生的創新意識和競爭意識，學生之間激烈角逐，競賽日漸白熱化，學生展現了不同于以往的精神面貌，收獲頗豐。

總而言之，想要培養創新型人才，教師要身體力行，結合新課程改革的最新動向以及學生的身心發展規律特點，及時調整教學策略。冰凍三尺，非一日之寒，這是個艱難、漫長卻又幸福的過程，還需各位同仁共同努力，共同致力于初中英語教學中的創新教學。

王秀芳.初中英語創新教學淺探［J］.動畫世界：教育技術研究，2012（03）.