校中廠式的工作室實(shí)現(xiàn)專業(yè)產(chǎn)業(yè)化教學(xué)

河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系 李 娜

傳統(tǒng)的職業(yè)院校教學(xué)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，現(xiàn)階段各校采取的實(shí)踐教學(xué)方式大都是按部就班地進(jìn)行項(xiàng)目簡單實(shí)習(xí)訓(xùn)練，這種實(shí)踐教學(xué)方式很容易讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的滿足感，但并不足以有效提高學(xué)生適應(yīng)未來崗位需要的實(shí)際能力和業(yè)務(wù)水平。針對此問題，在2010年，我校信息工程系根據(jù)圖形圖像制作專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向制訂了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案和教學(xué)規(guī)劃，配備了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力均具有較高水平的師資力量，相繼購置了相關(guān)設(shè)備，初步具備了一家小型廣告公司的運(yùn)營條件。在此基礎(chǔ)上，成立了“時(shí)刻視覺平面工作室”，并嘗試將工作室制的教學(xué)模式應(yīng)用到對高職院校平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教育中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)產(chǎn)業(yè)化教學(xué)，形成“教、產(chǎn)、銷”一體的運(yùn)行組織。

一、工作室具體策劃運(yùn)作

1.工作室產(chǎn)業(yè)化教學(xué)情況。

根據(jù)這個(gè)辦學(xué)思路，我校在校內(nèi)搭建了一個(gè)校中廠式的工作室，把企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、工程項(xiàng)目、教學(xué)、產(chǎn)品等有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合。運(yùn)用這些教學(xué)實(shí)施，完成工程項(xiàng)目中的產(chǎn)品或服務(wù)，實(shí)現(xiàn)利潤和效益。

2.工作室產(chǎn)業(yè)化教學(xué)過程。

第一階段：通過第一學(xué)年第一學(xué)期的考察，從第二學(xué)期開始選拔學(xué)生骨干提前進(jìn)入工作室實(shí)踐，實(shí)踐時(shí)間是學(xué)生在完成當(dāng)學(xué)期學(xué)習(xí)課時(shí)的基礎(chǔ)上安排的其他時(shí)間，以保證挑選的骨干生完成基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，實(shí)踐實(shí)行采取老生帶新生的方式。

第二階段：在第二學(xué)年第一學(xué)期前四周對學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為工作流程、崗位職責(zé)、管理制度、項(xiàng)目案例介紹和設(shè)備操作演示，以及工作室的學(xué)習(xí)方式。

第三階段：在第二學(xué)年的第一學(xué)期，完成崗前培訓(xùn)后的上崗工作，這個(gè)階段要完成學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過真題真做的過程，學(xué)會(huì)相應(yīng)理論知識和實(shí)踐技巧，達(dá)到與企業(yè)崗位的“接軌”。在這一階段主要是完成實(shí)際項(xiàng)目，在采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們開展了多樣的教學(xué)活動(dòng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第四階段：在第二學(xué)年的第二學(xué)期末進(jìn)行職業(yè)崗位考核，考核內(nèi)容為：項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告、設(shè)備實(shí)際操作、日常工作表現(xiàn)。學(xué)生通過考核才能進(jìn)入實(shí)習(xí)階段。

第五階段：在第三學(xué)年開展學(xué)生頂崗實(shí)踐活動(dòng)，一部分學(xué)生是企業(yè)直接來校選定的，大部分學(xué)生是自己到社會(huì)上應(yīng)聘上崗，還有少數(shù)學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。

二、產(chǎn)教結(jié)合的工作室的現(xiàn)實(shí)意義

1.拓展學(xué)生創(chuàng)意思維空間。

一直以來，學(xué)生一直在教師的思維范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)意，這樣在一定程度上使學(xué)生創(chuàng)造思維的空間受到了局限。因此，我們采取了以下措施：舉辦作品展，在學(xué)校讓學(xué)生、教師、專業(yè)人員對作品進(jìn)行綜合評價(jià)；進(jìn)行創(chuàng)意小產(chǎn)品的制作、商鋪的環(huán)境布置等，在市場讓顧客進(jìn)行評價(jià)等，通過對學(xué)生創(chuàng)意作品進(jìn)行多元化的評價(jià)，突破原來創(chuàng)意空間的局限性。

2.既能出產(chǎn)品又可塑人才。

產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)更加類似于企業(yè)的生產(chǎn)管理模式，學(xué)生在產(chǎn)品加工的實(shí)習(xí)過程中，不是單純地學(xué)會(huì)如何加工，更要了解加工工藝、工具的使用和實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生在對產(chǎn)品質(zhì)量的把握以及如何提高工時(shí)效率，更好、更快、更多地完成生產(chǎn)任務(wù)等方面得到全面提高，使他們的工序意識、工時(shí)意識得到加強(qiáng)。通過形式多樣的產(chǎn)品生產(chǎn)加工，學(xué)生的技能技巧和技術(shù)水平能得到進(jìn)一步鞏固和提高，為學(xué)生日后走上社會(huì)創(chuàng)造有利條件。

3.教師水平得到有效提升。

專業(yè)教師在生產(chǎn)一線進(jìn)行見習(xí)和實(shí)踐，是通過理論聯(lián)系實(shí)際提高專業(yè)素質(zhì)的絕佳機(jī)會(huì)。教師在帶學(xué)生完成項(xiàng)目的同時(shí)，可以鞏固理論知識，更可以增長社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，得到全面的鍛煉和成長，從而使專業(yè)綜合素質(zhì)得到很大程度的提升。

三、工作室實(shí)踐活動(dòng)可預(yù)見成效

1.全員全程參與。

工作室每個(gè)項(xiàng)目都有明確分工，我們可以采取崗位輪換的方式，讓每一個(gè)學(xué)生親身體驗(yàn)策劃、采購、制作、促銷等不同的責(zé)任分工，在這一過程中，學(xué)生服從安排、加強(qiáng)協(xié)作，體現(xiàn)了高度的集體合作精神，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

2.活躍創(chuàng)新思維。

在真實(shí)的設(shè)計(jì)制作廣告、制訂經(jīng)營策略當(dāng)中，可以讓學(xué)生真實(shí)感受到激烈的市場競爭氛圍和優(yōu)勝劣汰的生存環(huán)境，從而大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，堅(jiān)定學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心和能力，進(jìn)一步體現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的可行性和必要性。

3.突出主體地位。

在實(shí)踐當(dāng)中，為獲得初次創(chuàng)業(yè)成功，學(xué)生的積極性會(huì)被大大激發(fā)。在整個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，從創(chuàng)業(yè)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，到經(jīng)營人員的分工；從搭建展臺，到為顧客服務(wù)；從原材料采購，到相關(guān)產(chǎn)品的制作；從制作廣告，到完成促銷；從成本核算，到利潤分析，都是學(xué)生親自動(dòng)手、全程參與。學(xué)生的公關(guān)能力、社交能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、協(xié)作能力、技能水平都可以得到自由的發(fā)揮和充分的體現(xiàn)，得到全方面的鍛煉與提高。

4.提高技能技巧。

經(jīng)過產(chǎn)教結(jié)合實(shí)踐，學(xué)生在校期間既能收貨真才實(shí)學(xué)，又能得到相應(yīng)的報(bào)酬，還能取得適應(yīng)畢業(yè)后的崗位需求的真本領(lǐng)，這可以給學(xué)生今后的生存與發(fā)展帶來強(qiáng)有力的支撐和動(dòng)力。這樣一來，這一教學(xué)方式就可以克服學(xué)生對未來從業(yè)、就業(yè)情況的迷茫心理，使學(xué)生全身心地投入到知識的學(xué)習(xí)和技能的磨煉當(dāng)中，全面提升自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，為日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。