聲情并茂 吟誦古詩詞——低年級古詩詞教學四部曲

江蘇省常州市武進區清英外國語學校 馮 黎

古詩詞的教學，對于學生認識中華文化的豐厚博大、汲取民族文化智慧、提高文化品位和審美情趣、發展個性、豐富學生的精神世界有著舉足輕重的意義。但是對于低年級古詩詞教學來說，卻是一個難點，講深了，學生聽不懂，講淺了，又會使古詩詞喪失原本的韻味，怎樣才能使學生在讀懂古詩詞的基礎上感悟到古詩詞的博大精深呢？

一、讀準字音，讀通古詩

在低年級古詩詞教學中，教師要強化學生對古詩詞的認識，要求學生讀準字音，讀通詩句，由于低年級學生初學古詩詞，教師要注重范讀，讓學生從教師的范讀中感受到古詩詞的美，然后再讓學生自由朗讀，達到讀準字音、讀通詩句的目的，以便為聲情并茂的吟誦奠定基礎。

如在教學蘇教版古詩詞《憫農》這首詩時，在仔細研究古詩詞的基礎上，為了達到讓學生熟讀詩句的目的，結合教育實踐經驗，我把小學生最容易讀錯的“憫”、“粟”作為古詩詞朗讀中字音教學的重點。那么，怎樣才能防患于未然，使學生掌握朗讀古詩詞時的注意事項呢？首先，我采取了范讀的方式，讓學生認真傾聽，聽準老師是怎樣讀每一個字的讀音的，聽清老師是怎樣停頓、斷句的，聽清老師是用什么樣的語氣朗讀的。接下來再讓學生學著老師的樣子讀準字音，讀通句子，讀出停頓。最后再采取指明朗讀的方式讓讀的好的同學讀給大家聽。就這樣，通過教師范讀，學生自由讀、互讀、評價讀等方式，學生對詩歌的朗讀變得越來越流利，越來越熟練，也為接下來的古詩教學做好了充分的準備。

在低年級古詩詞教學中，由于學生正處于學習古詩詞的起點，對古詩詞朗誦的語氣、語調安全沒有概念，因此，教師要注重范讀，使學生一開始就能準確把握古詩詞朗誦的基本要求，做到有樣學樣。這樣的教學方式比教師空泛的口頭說教更有效果，更能為提高課堂教學效果奠定基礎。

二、讀懂詩意，體會詩情

要想真正讓學生聲情并茂地朗讀，達到古人人詩合一的境界，僅讓學生讀準字音，讀通句子是遠遠不夠的，還要讓學生真正進入詩境，悟詩心，品詩味。只有這樣，才能為學生聲情并茂的吟誦起到推波助瀾的作用。

如在教學《春曉》這首詩時：《春曉》這首詩中有幾個字，它隱含的意思可濃了，大家想不想知道是哪幾個字呀？”“想。”“那就請大家拿起課本，就自己知道的字的意思與同桌交流一下。”沒過多久，我就聽到了學生的討論聲“我知道‘眠’的意思，大家常說睡眠，‘眠’就是睡覺。”有學生說：“我知道‘聞’的意思，‘聞’就是聽到，‘聞啼鳥’就是聽到鳥叫，處處就是到處，連起來說就是到處都可以聽到鳥的叫聲……”就這樣，學生們七嘴八舌地說了起來，自己首先就已經解決了很多問題。只是多數同學對“曉”的意思不是很理解，不明白為什么要用“春曉”作題目。這時候，我讓學生仔細觀察插圖，并說說從插圖中知道了什么信息。學生很快就說：“我知道了，是天亮了，你看春眠不覺曉就是說在春天里睡覺特別香，不知不覺天就亮了，路人都出來行走了。”就這樣，結合畫面和自己以往的知識經驗，學生在不知不覺中就了解了詩的意思，起到了事半功倍的教學效果。

在這里，需要特別指出的是，在理解詩意的過程中，教師要結合插圖和學生已有的知識經驗，用自己的方式來表達，教師要避免生搬硬套完全按照教參一字不漏地把詩句意思灌輸給學生。只有讓學生用自己的語言去描述，去表達，當獲得肯定的時候，他們學習古詩的興趣才能更濃，進而愛上古詩詞。

三、熟讀成誦，讀出韻味

古詩詞講究韻律、節奏，讀起來朗朗上口，給人以美感。在古詩詞教學過程中，在學生讀通詩句、讀懂詩意的基礎上，要想把聲情并茂的吟誦落到實處，教師要使學生自己在反復誦讀中揣摩、體味誦讀技巧，進而使學生讀出韻律，讀出古詩詞的韻味。

如在教學蘇教版語文《春雨》這首詩時，我讓學生就詩詞反復吟誦，揣摩誦讀技巧，然后在黑板上就學生的誦讀情況作了如下標記：好雨／知／時節，當春／乃／發生，隨風／潛／入夜，潤物／細／無聲。在這鮮明節奏符號的標示下，學生吟誦起來就顯得自如從容多了。在古詩詞誦讀時，雖然不要求學生對每個詞語的意思作具體理解，但是感悟、了解還是必須的，教師要引導學生從詞語中讀出古詩詞的意味和內涵。比如，在讀“潤物細無聲”這句詩的時候，我就是抓住“細”字讓學生品味感受的。在學生讀的時候注重朗讀評價，我讓學生說說為什么在讀“細”的時候聲音較平常低些，學生認為這樣讀更能體現出春雨悄悄地滋潤著大地的神韻。在這首詩的教學中，在學生吟誦時我有意識地引導學生沉入詩境，反復吟誦，漸漸地，無需專門安排時間背誦，學生們就儼然一個個的小詩人自發地吟誦起來，讀出了古詩詞的韻味。

吟誦本身就是古詩詞特有的形態，吟誦還包含著許多語言文字本身所沒有的意義，比如詩人的情感、心態、意境，也只有在吟誦中才能與詩人走得最近。因此，在低年級古詩詞教學中，教師要引領學生聲情并茂地吟誦。只有這樣，才能再現古詩詞教學的意境與內容，從而做到寓教于樂，讓學生在玩中學，在吟誦中樂。

孔子曰：“不學詩，無以言。”因此，在小學低年級古詩詞教學中，教師要讓學生真正懂詩意、悟詩情、會吟誦、體詩味。只有這樣，才能使我國的優良傳承不斷發揚光大，為學生打造出一個燦爛的未來！

[1]胡燕.挖掘小學古詩詞中的審美教育因素[J].內蒙古教育.2010年14期

［2]姚風云.詩畫結合 情境相融[J].吉林教育.2010年02期