在小學語文教學中如何尊重學生的主體地位

河北省唐山市豐南區(qū)西葛鎮(zhèn)越支小學 馮漢友

在小學教育中，學生年齡比較小，有著很強的好奇心和求知欲。在教學中充分調(diào)動他們的學習積極性，不僅能使他們在小學的學習中收益良多，而且更能為他們以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。這就要求語文老師在進行授課過程中要根據(jù)小學生接受知識的特點，運用正確且適當?shù)姆椒ㄕ{(diào)動他們的積極性和主動性，尊重學生的主體地位。

一、尊重學生的主體地位有著重要的意義

小學語文對于小學生來說還是比較難的，背誦內(nèi)容多，需要理解的知識多，學生很容易會產(chǎn)生倦怠情緒。只有他們對這個課程產(chǎn)生興趣，他們才能掌握好知識。所以，教師的作用就在此得到了彰顯。教師只有通過正確的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性，充分尊重學生的主體地位，才能讓學生在快樂中學好知識。所以，尊重學生的主體地位是非常關(guān)鍵的，切不可忽視小學生的主體地位。

二、在小學語文教學中如何尊重學生的主體地位

1.師生間要建立起平等的關(guān)系。

老師在學生的眼里不僅僅應該是一個教導者，一個傳播知識的人，更應該是一個學習上的好朋友。良好的師生關(guān)系能夠促進師生間的互動。在學習過程中，教師要以學生為本，以學生為主體，在探討學習、交流學習時，與學生平等對話，合作學習。在教學與交流中，教師必須做到尊重學生，禮貌待人，比如在學生回答問題之后，禮貌地說聲“謝謝”，這樣學生會體會到被尊重的感覺。形成良好的師生關(guān)系，給學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍。在這種愉快的氛圍中，學生才會用積極快樂的心態(tài)接受知識。如果課堂是死氣沉沉、壓抑嚴肅的氣氛，會讓學生產(chǎn)生疲勞，甚至厭學情緒。所以教師要善于運用正確的方法去教學，充分尊重學生，讓學生真正地在快樂中學習。

2.教師要尊重學生的情感表現(xiàn)。

學生對老師的情感態(tài)度都是認真真誠的，他們對老師有禮貌，見面會說“老師好”，放學會說“再見”。每逢教師節(jié)，學生都會送上自己精心準備的小禮物。在這個時候，教師要尊重學生送的禮物，欣然接受，并好好保管，不能隨便扔到一邊。如果被學生知道，他們會覺得老師不喜歡他們的禮物，認為他們的禮物不值錢，這樣會使得他們感到傷心失落，甚至產(chǎn)生自卑的心理。這樣一樣，師生之間的隔閡就會越拉越大，學生可能會失去學習興趣，嚴重影響到教學的質(zhì)量。教師應該明白，自己不僅僅需要尊重學生個體本身，還要尊重他們的勞動成果，因為這是他們的心意，代表著對教師的尊重。另外，無論在學習還是生活中，教師都要主動去關(guān)心他們，尤其對于那些性格比較內(nèi)向的學生。這會讓學生感受到教師的關(guān)愛，有利于他們熱愛老師的課程，積極地去學習思考。

3.尊重不同學生的個性特點。

每個學生都是獨一無二的，都有著自己的個性特點。在教學中，教師應該尊重這些個性差異，不是只尊重活潑外向或者聽話認真的學生。教師要做到具體問題具體分析，針對不同個性特點的學生，要用有區(qū)別的教學方法對待。例如背書，對于智力水平較高的學生，老師應該要求他們在比較短的時間內(nèi)背完，而對于一些智力水平比較低的學生，則要降低要求，可以讓他們一段段地背誦。這樣不會給學生帶來很大壓力，而且還讓學生發(fā)揮了自身優(yōu)勢，從不同層面培養(yǎng)和提高學生的學習能力。這樣既尊重了學生的個性特點，又讓學生得到了適度的鍛煉，不至于給學生帶來學習負擔。

4.尊重學生的學習成果。

學生的任務是學習，在當今的應試教育下，學生對于學生成績是非常看重的，畢竟這是自己學習成果的象征。所以，教師要尊重學生，首先就必須尊重他們的學習成果。在小學生眼里，往往更加看重成績，因為這是他們拼盡全力獲得的，他們需要被認可。教師要以賞識的眼光對待他們，這樣學生會充滿自信心，感到十分喜悅。對于分數(shù)較高的學生，教師要給予獎勵，讓他們感受到學習的回報。對于分數(shù)不是很理想的同學，教師同樣應給予獎勵，鼓勵他們繼續(xù)加油，這樣他們也不會感到灰心喪氣，而是以更足的精力與信心去拼搏學習。讓孩子們感受到學習成果帶來的喜悅。

小學語文是學生學習的基礎(chǔ)，學好它對于每一個學生來說都是十分重要的，這關(guān)系到他們的表達能力、寫作能力以及智力的開發(fā)，對以后的生活和學習都有著很大的幫助。作為教育工作者，尤其是小學語文教師要更加注重對學生主體地位的尊重，充分帶動學生的學習主動性，讓他們在快樂中學習。

[1]劉春芳.在語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].文教資料.2011（14）

[2]馬愛文.在語文教學中如何尊重學生學習的主體性.濰坊教育學院學報.2008年02期