試論數學實踐活動課的有效開展

江蘇省溧陽市實驗初級中學 宋九九

數學課程強調開展數學活動課的重要性，它是數學課程教學發展的必要補充。數學實踐活動課豐富了課堂教學內容和形式，真正實現了讓學生在過程中學，更加注重學生體驗，使學生在實踐活動中掌握數學知識和數學技能。新版教材就重點增加編排了實踐活動課的內容，在每一章節的后面，都安排了一課時的“數學活動”欄目。它使得初中數學教學不再是單純地機械模仿與死板的記憶，更加強調發揮學生的動手能力、自主探索能力與團隊合作能力，是數學實踐與綜合運用的重要表現。那么，如何在初中數學教學中更好地、有效地開展實踐活動課呢？下面結合自己的教學實踐，談談自己的一點看法。

一、開展數學活動課的重要性

在過去傳統的教學中，師生往往對活動課不予重視，簡單講講，一帶而過。教師和學生認為數學學習應該是在黑板上講數學、在作業本上做數學訓練題。這種認識，導致數學教學是單一、枯燥的，學生探索新知的積極性并沒有調動起來，數學活動實踐課也就成為了一紙空談，也不符合新課程的要求。

開展數學活動課的目的就是讓學生在教師的指導下，發揮自己的主動性，通過親身的實踐活動來體驗數學，在體驗過程中形成自己的數學認識，培養其綜合實踐能力。通過學生參與實踐活動，能夠充分激發學生的學習和探索數學知識的積極性，可以培養學生的數學思維，提高分析問題、解決問題的能力，全面提高學生的數學素質。數學實踐活動課是新課程理念的集中體現，它符合自主探究、合作交流的教育主題，它為學生提供了一種有趣的學習方式，同學們都很喜歡，也樂于參與其中，提高了學生學習的積極性。

二、數學實踐活動課的有效開展

1.在活動中貫徹新課程理念，培養學生的數學思維能力。

數學課程的培養目標就是訓練學生的數學思維，培養學生的自主探究、合作學習能力。實踐活動課的有效開展可以把學生調動起來，讓學生的身心真正動起來。在教師的指導下，充分尊重學生的個性特征，理解他們的思想認識和認同他們的興趣愛好，給學生較大的自由空間，讓學生自己獨立地、自主地完成實踐活動，使學生成為學習的主體。

2.實踐活動課評價應科學有效。

新課程理念強調，課堂教學評價既要關注學生的共性，又要突出學生個性特點；不僅要關注課堂教學結果，還應關注教學過程；應強調學生在課堂中的表現是否有主動性、創造性和積極性。評價應該是多元的、全面的、動態的，評價的應是學生在活動過程中的發展和變化，包括學生性格、習慣、能力、品德等方面的不足、進步和發展。通過數學活動課的學習，重點要培養學生對數學學科的興趣，培養學生數學思維。所以說，活動課的內容也應該是全面的、有彈性的。如在《設計象形圖》活動課中，在教師指導下，同學們都根據自己的想象和認識設計了風格迥異、各不相同的象形圖案。教師在點評時，就應講究策略，應從每個學生的作品中發現該生的優點和特點，給以肯定，對那些設計出彩的圖案，就應該特別鼓勵表揚，使每個學生都能得到鼓勵，使每個人都能得到不同的進步和發展。

三、開展數學活動課應注意的問題

1.應突破教材規定內容的局限，適度創造、拓展。數學教材是課堂教學的主要學習資源，所有教學應圍繞教材來展開，但由于教材本身的局限性，往往只能提供一些內容單一、形式固定的教學素材。為提高數學活動課的有效性，教師必須要整合不同的學習資源，創造性地編排教材內容。

如上面講到《折紙與證明》活動課，本節活動課是在《圖形與證明》內容后面，教材編排目標：一是說明圖形演繹證明的必要性；二是復習鞏固本章所學數學內容。但教材中的內容編排更側重于第一個目標，與本章所學的內容（正方形、平行四邊形、矩形、菱形等的性質與判定）結合不是很緊密。如果一味按教材內容來開展本節活動課，根本完不成第二個教學目標。我是這樣設計的：在活動開始前，首先與同學們一起回憶、復習了三角形、矩形、正方形、菱形等的相關知識，使本節課與全章的內容建立聯系；其次，豐富操作活動內容，設置疑問，既充實了本節課的教學內容，又通過折疊前的思考，訓練了學生的數學思維，從而完成活動、內容、目標的有效統一。新課程強調，教師應學會用教材，而不再是教教材，只有創造性地使用教材，才會使得我們的教學活動更有趣，更豐富，更見成效。

2.數學活動課的過程設計應有數學味。一說活動課，肯定是學生要親自動手操作的實踐課。盡管數學活動課也需要學生親身動手實踐，但我們不能簡單地把它變成制作課和游戲課。數學活動課關注的是學生數學思維的培養，強調讓學生自主設計，獨立制作完成。如在《利用平移設計圖案》一課時，可以先讓各個小組展示自己團隊設計的圖案作品，然后讓學生運用平移的相關知識規律來算出圖中形成的陰影的面積。這種手腦結合的學習形式，深受學生的喜愛，也把一些抽象的數學理論知識，形象地呈現在學生面前，更方便同學們認識、理解、掌握。

總之，數學活動課的開展，不僅是促進學生主動參與學習的過程，更是幫助學生提高、創造、發展的過程。它為學生創造了一個探索的平臺，充分發揮了學生的主體作用，把每一個學生變成了探索者、創造者，是對日常數學課程教學的有效補充。教師應該有效開展數學活動課，提高教學實效。