淺談初中生物教學

李海霞

（青海省海西州德令哈市第四中學）

在當前初中生物教學不斷改革和發展的基礎之上，廣大教師應當強調教學內容，真正意義上達到因材施教的原則和標準。初中生物教學新課改是當前教學工作的新標準和新需求，在實踐教學中，廣大教師還應當加強對教學基本現狀的深層次分析，并且以此為基礎制定出完善的教學方案和教學改革政策，有效地促進初中生物教學邁向一個嶄新的階段。

一、初中生物教學中學生能力的養成

例如，在教學“種子萌芽需要的外界條件”時，通過分組做豆芽的實驗，再分組講出由學生自己歸納的關于種子萌發需要的外界條件：水分、空氣、溫度。請學生注意觀察你發的豆芽有多少發了芽，學生既學習了知識，培養了操作技能，又激發了學生的學習興趣。

二、個性化的初中生物教學方法

當前初中生物教師應當保證課堂教學更加活躍，建立起較好的教學氛圍，并且在教學中創設出豐富的情景，圍繞教學的內容，師生之間展開激烈的討論和交流，對其中的知識點進行溝通，學生之間也應當通過互動和合作的方式，為教育事業的發展創建出一個自主的空間，同時對教學過程中的關鍵思想理念和基本的教學指導對策等進行系統性的研究，營造出活動的學習氛圍，對其中存在的問題進行系統性的整改，使學生更好地發揮出自身的積極性和主動性。故應當大力地對初中生物教學改革中的內容進行分析，同時及時革新教學的觀念和思想，以促進學生整體素質的增強。

綜上所述，根據對當前現代化的初中生物教學基本現狀和教學方案等進行分析，旨在以此為基礎更好地實現新時期初中生物教學中質量和水準的同步增強。

［1］王新英，曹中山.新課程體系下初中生物教學改革的幾點思考［J］.中國教育技術裝備，2010（29）：69-70.

［2］賈秋鳳.實施素質教育，深化初中生物教學改革［J］.中國教育技術裝備，2008（11）：31-32.

［3］陳先云.對當前初中生物改革的幾點思考［J］.課程·教材·教法，2005（03）：44-48.