如何克服小學生英語課堂心理障礙

福建省福清市音西中心小學 呂碧霞

一、主要的英語課堂心理障礙

1.膽怯心理。這類學生由于不想讓別人看到自己的弱點，怕被別人嘲笑，所以當學習英語遇到困難時不敢問老師或同學。

2.畏懼心理。這類學生沒有信心學好英語，他們也更不敢舉手，就算會回答老師的問題。畏懼心理阻礙了這些學生的英語學習的積極性和上進心，同時大大減弱了課堂學習英語的效率。

3.自卑心理。這類學生上課只是聽課，因為一些學生總認為自己說不好，對待英語學習的態度就像一個旁觀者，有時一節課都是在聽別的同學發言，有時還會產生逃避心理，干脆不聽課。

二、原因分析

1.教師的影響。

教師的教學方法和教師個人教學魅力會對學生的學習產生重要的影響，枯燥、缺乏趣味性的課堂會使學生逐漸喪失對英語的興趣。

2.學生自身。

性格特點不同的學生學習英語效果也會不一樣。有的學生性格孤僻內向，不善于表達和表現自己。在教學過程中還發現有些學生受家庭負面影響而沒有養成學習英語的良好習慣。

三、解決方法及技巧

1.增強課堂的趣味性。

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會給人帶來疲倦。”

（1）采用游戲教學法。

在小學階段主要是培養學生的學習英語興趣，因此，教師要想牢牢抓住學生上課的注意力，就要想方設法把課上得既活潑有趣，又有一定的挑戰性，讓學生在快樂的“玩”中學習。因此，我認為，在英語教學活動中多采用愉快游戲是很有效果的。

（2）運用豐富的肢體語言。

肢體語言是以口頭發號施令、給予指示并鋪以肢體動作示范幫助了解指令的意義，等學生了解語句的意義，再以肢體動作做出正確的回應。例如，我在上四年級下冊Sports這一課時，我將課文里一些重要的短語如play football，play basketball，play ping-pong swimming，running編成動作。又如，我教學Weather這課中表示溫度的單詞，hot，warm，cool，cold用不同的肢體動作表達出來再通過I say you do和 I do you say的活動讓學生操練短語，學生在課堂的積極性很高，學生邊做邊說，最后學生很快掌握了短語，等再教句子時，學生就不再害怕長長的句子，而是能輕松地跟讀句子并能真正掌握句子。

2.課中的情境創設要盡量真實。

語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情境，讓學生有機會用自己學到的語言材料。”因此，為了使學生積極地參與到真實的活動中，我們的英語課堂應多創設真實而具體的情境。如，在教學Shopping這課，我在鞏固拓展部分設計了商場打折促銷活動，下單立減20元活動，讓學生在平常生活中運用所學知識表達出來。拓展部分設計學生Make a Shopping List，設計真實情景如：T：Children’s Day is coming.We’re going to the supermarket and what do we need？ (將便利貼交給學生)

教育同學們要有計劃地購物，合理安排，不要浪費。

3.在課堂上幫助學生樹立學習英語的信心。

（1）開展合作學習活動。

在英語課堂上可以采用小組活動如two by two和four by four活動等。如，我在教學Unit4 Transportations Part B這課拓展部分設計Make a plan for your summer vacation.通過四人小組活動，拓展運用本課學習新知，讓學生真正體會運用英語的樂趣，同時通過小組活動增加學生團結協作配合的能力。

（2）對學生及時鼓勵表揚，讓學生感受成功。

著名的心理學家魯道夫·德雷克斯也曾說過這樣一句名言：“孩子需要鼓勵，正如植物需要水分。”因此，教師可以在課堂上正確地使用表揚法，激發孩子的成功感和成就感。如多用贊揚的言語wonderful，well done，very good，how clever you are，you did good job，perfect，great，excellent等表揚學生。有時學生緊張說錯了教師可以說 never mind，once more，并且用眼神向他們傳遞“You can，I believe you”的信息，學生受到老師的鼓舞就自然而然地放松原本緊張害怕的心理，大膽地嘗試說英語。有時教師的一個微笑，一個大拇指也是對學生的鼓勵，讓學生感受到教師的關愛，讓學生覺得受到教師的關注，這樣也會激起學生內心的成功感。

在英語教學過程中,我們一定要樹立以學生為主體的思想，不斷地更新知識的結構，設計靈活的教學方法，開展有趣的教學活動。要讓小學生覺得學習英語不是一件難事，時常讓小學生在教學活動中感受成功，體驗英語語言的魅力，從而真正喜歡上學習英語。

[1]呂少波.英語課程標準[M].北京:北京師范大學出版社.2011(11)

[2]于春遲.英語教學[M].北京:外語教學與研究出版社.2012(12)

[3]馮曉.英語課堂教學中的情境教學法探究[J].上海教育.2013（05）