多媒體技術與初中物理教學的有機整合

河北省灤南縣長凝鎮(zhèn)中學 李海娟

多媒體技術為現(xiàn)代課堂注入生機和活力，改變教學形式的同時，提高了課堂教學效率。物理是一門抽象且需要具有動態(tài)思維的學科，很多物理原理難以用語言描述清楚。而多媒體則可以通過直觀、形象的展示，將抽象的原理、動態(tài)的變化展示出來，促使課堂教學更加形象生動，容易被學生理解接受，大幅度提高課堂教學效率。

一、用多媒體展示抽象的物理原理

初中學生抽象思維能力較弱，對很多物理現(xiàn)象難以理解，更不能用物理術語來解釋或描述。教師借助多媒體設備，利用動畫形式向學生展示生活現(xiàn)象中的物理原理，加深學生對相關原理的理解。比如，當學生在網(wǎng)上看到“十個氣球上覆蓋一塊模板可以承受十個人的重量”的視頻后，感到十分好奇，會向教師詢問其中的物理原理。當教師用壓力和壓強的關系來解釋這個問題時，學生仍然顯得很迷茫。教師制作動畫向學生直觀展示，覆蓋木板后十個人的壓力模板分解，每個氣球所承受的壓力，進而讓學生懂得這個表面看來神奇的現(xiàn)象背后所包含的物理原理。多媒體的形象、直觀展示比抽象的解說更容易讓學生理解。

二、用多媒體展示錯誤實驗操作的后果

物理實驗操作不當會給人造成嚴重的傷害，但是，這種錯誤操作帶來的嚴重后果又不便進行演示。因此，任憑教師怎么強調規(guī)范操作的重要性，學生仍然抱著無所謂的態(tài)度。多媒體教學為我們向學生展示錯誤操作帶來的嚴重后果提供了便利。比如，體溫計是用來測量人體溫度的，上限通常在四十多度，不能作為一般的溫度計使用。如果，錯誤地將其用到測量水溫會怎么樣呢？教師可以通過網(wǎng)絡視頻的方式向學生展示體溫計測量開水的嚴重后果：體溫計發(fā)生了爆炸。利用課件向學生展示電流表正負極接反后產生的嚴重后果：短時間會造成指針指向相反方向；長時間導致電流表燒壞的嚴重后果。

三、利用多媒體實現(xiàn)課程資源的拓展

新課程強調教學情境的創(chuàng)設，多媒體為物理教學創(chuàng)設情境提供了有利條件。比如，利用宇航員在空間站的生活情境，向學生展示人在失重狀態(tài)下的情形。并因勢利導向學生講解重力在不同情況下的轉化，為學生提供更豐富的學習材料，拓展學生的學習視野。

總之，多媒體技術在物理教學中發(fā)揮著越來越明顯的作用，成為優(yōu)化課堂教學、提高教學效率的重要手段，成為現(xiàn)代化課堂的重要標志。教師要善于借助多媒體手段，推進課堂教學的改革。