如何構建新課改下高中化學的高效課堂

邱陽飛

（貴州師大附中化學組）

新課程改革當中強調了學生的主體作用，鼓勵教師進行教學的創新和改革，推動教學過程的快速向前，而高中化學作為一門重要的理科學科在高中整體的學習中仍然占有一席之地，但是，由于其本身的抽象性等特點，使得學生學習起來非常困難，導致一些學生對于化學課堂的厭倦和反感，導致化學課堂效率的低下，以下就從高中化學課堂的現狀以及高中構建高效課堂兩個方面分別進行了闡述。

一、高中化學課堂的現狀

1.教學形式上單一枯燥

盡管新課程改革中，倡導的是教學方式方法的革新，但是仍然有很多教師對于新課程改革缺乏觀念上的徹底轉變，有的教師仍然采用傳統的、以教師為主體的“填鴨式”教學法，對于整個課堂采取絕對控制的策略，使得學生的主體性根本無從體現，這就使得學生在這一過程當中缺乏聽課的興趣和參與的積極性，導致學生溜號現象的提升以及課堂效率的低下，長此以往對于學生高中化學的學習實際是不利的。

2.教學內容與實際脫離

在新課程改革過程中，對于高中化學的課本進行了相應的調整，整個課本強調授課方式的探究性以及授課手法的多樣性，因此在這一過程對于某些教學內容就進行了概括和省略，但是，有的教師在教學過程中并沒有對于教材進行透徹的研究，僅僅按部就班地按照課程內容進行講解，導致學生知識點上的斷層和缺失，很多學生學完了課程卻并不能對于這一課的相關習題進行理解和解答，造成了學習內容上理論與實際的脫軌。

3.缺乏足夠的化學實驗

由于化學器材和環境條件的局限性，很多教師在教學的過程當中對于很多重點的化學實驗并沒有讓學生進行親自的實驗，這就導致了學生對于化學學習的“水中望月”。學生僅僅對于化學理論進行死記硬背，既加大了學生對于知識點的掌握難度，又使得學生對于化學的學習缺乏基本的直觀的認識，長此以往對于學生的動手實踐能力的培養是極為不利的。

4.缺乏相應的實踐活動

在高中化學的學習當中，教師一味地注重學生學習成績的提升，卻很少開展關于化學的系列活動來激發學生對于化學的學習興趣，增強學生在化學上的思考和動手能力，這就使得很多化學成績很好的學生的獨立思考以及動手實踐的能力卻極為低下。而這也就是中國學生與國外學生在研究方面核心競爭力缺乏的根本原因，是亟待高中教育工作者解決的大問題。

二、如何構建高效的化學課堂

1.教學形式多樣化

要想改變傳統意義的“填鴨式”課堂，首先就要打破以老師為主體的單方面教學模式，可以以討論小組、學習小組、實驗小組等多種以小組展開的促進學生思考以及與老師積極互動的小組的課堂教學的方式。例如，在學習有機物的相關知識時，我會列舉出不同的烷、烯、烴等，然后以小組為單位觀察我所舉出的例子，總結出這三種物質的本質區別以及最終定義。通過這種探究式的討論教學，既能夠激發學生的主體參與意識，又能夠使得學生在這一過程中提升自己的概括和歸納能力。

2.教學內容全面化

教師對于教材要進行透徹的研究與分析，知道哪些知識點是教材當中沒有完全體現需要教師進行擴展講解的，哪些知識點是學生不能夠理解，需要學習其他相關知識點才能夠明白的，哪些知識點是做題過程當中所必須掌握的等。通過對于教材的熟練掌握才能夠使得教師在授課過程當中的教學內容更加全面有序，避免了知識點的不足、缺失、斷層等現象的發生。

3.增加化學實驗或直觀教學

化學實驗在化學的學習當中具有重要地位和意義，教師在教學過程中對于條件允許的化學實驗要盡量讓學生親身進行體驗，對于有危險的實驗教師應該盡量自己實驗來讓學生有直觀感受，而對于有些實在不能夠進行的實驗，最好通過多媒體及幻燈片等方式來給學生展現出來，讓學生對于實驗有直觀的感受，有利于學生對于知識點的理解和掌握以及對于化學知識的深入探究。

4.開展豐富的相關活動

為了能夠促進學生對于化學學習的進一步深入，我們應當在學校范圍內或者班級范圍內展開相關的化學活動，例如，化學課外知識競賽、誰是化學實驗達人等活動，對于表現優異的學生進行嘉獎，以此來促進學生對于課外化學知識的探究，以及學生動手能力和實踐能力的提升，達到手腦并用，理論與實踐的結合的良好教學目的和培養目標。學生對于化學的熱情得到了提高自然會使得化學課堂效率得以穩步提升和加強。

高中化學高效課堂的構建是一個長期的過程，需要教育工作者進行不斷的探索、實踐以及創新，以及學生的積極配合，教育工作者要有足夠的耐心以及毅力來改變高中化學課堂，認真貫徹落實新課程改革的精神以及培養目標，達到最終培養具有全面素質的全能型人才的目標。

王益歡，季春陽.探究實驗在高中化學教學中的應用［J］.教育探索，2012（3）.