初探構(gòu)建高效高中生物課堂的措施

胡國霞

（遼寧省錦州市北鎮(zhèn)市北鎮(zhèn)高中）

高中生物課堂要想高效地教學(xué)，首先要有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法加以輔助，生物學(xué)在未來的學(xué)習(xí)和生活中或多或少都能用到，因此，要想真正地培養(yǎng)好高中生學(xué)習(xí)生物的熱情和執(zhí)著的精神，首先要注重對(duì)生物的理解，更要重視生物課堂的效率，確保課堂效率的提升，貫徹新課改的教學(xué)理念，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)思想。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教師的引導(dǎo)下，充分認(rèn)識(shí)生物課堂的重要性，從而齊心協(xié)力提升高中生物課堂的效率。

一、創(chuàng)造生物問題的實(shí)際場景

教師在授課之前，要充分地準(zhǔn)備授課內(nèi)容，確保學(xué)生所提的問題都能夠準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)，不給學(xué)生造成錯(cuò)誤的理解，教師在準(zhǔn)備課程時(shí)，還要適當(dāng)?shù)卦黾又R(shí)，在課堂上拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)充滿興趣，教師可以在生物課堂上，構(gòu)建實(shí)際的生活場景來解說，實(shí)際場景的設(shè)定在一定程度上也為學(xué)生提出問題提供了有利條件，學(xué)生提出問題時(shí)，教師不要直接回答學(xué)生，而是通過實(shí)踐，或者一步一步地引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的答案，這樣不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候能夠從解決問題中找到自信和快樂。

二、做好歸納總結(jié)

學(xué)生通過自己的探究和總結(jié)，對(duì)自己不懂的問題有了全新的了解，再出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)生也能首先想到的是通過自身的實(shí)踐和努力去解決問題，教師在這樣的情況下，就要對(duì)學(xué)生所提出的問題進(jìn)行總結(jié)，并且在學(xué)生做得不足的地方，或者思路有所偏差的地方及時(shí)提出加以指正，這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使學(xué)生加深記憶，再遇到類似的問題不會(huì)出現(xiàn)偏頗，而對(duì)于學(xué)生做得很好的地方，教師應(yīng)該給予表揚(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師還可以通過此，構(gòu)建出一套完整的教學(xué)體系，使學(xué)生能夠一起成長，并且在這種探究方法下還可以讓學(xué)生分組進(jìn)行探討，然后通過一個(gè)學(xué)生的總結(jié)發(fā)言概括小組探究的內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠積極融入生物課堂中來。

總之，高中生物高校課堂的構(gòu)建還是要以學(xué)生為主體，通過教師的學(xué)習(xí)方法滲透來完成。

杜娟.改進(jìn)生物課探究性學(xué)習(xí)的思考［J］.基礎(chǔ)教育參考，2013（22）.