還初中語文課堂一片瑯瑯書聲

李天福

（新疆福海縣西城區寄宿制學校）

語文是一首歌，是一首詩，我們的語文課堂是不是充滿歡歌笑語，是不是詩意盎然，關鍵是看朗讀教學。我國著名教育家葉圣陶先生說：“語文教學只要多讀、多訓練語感，一定能駕馭文字。”在《義務教育語文課程標準》中也對朗讀做了要求與評價，朗讀是一項將書面語言轉化為發音規范的有聲語言的再創造性的活動，它不僅能發展學生思維，還能激發學生情感，是語文教學的一項基本功。可是，由于受應試教育的影響，很難在課堂上聽到瑯瑯的讀書聲。因此，怎樣落實新課改精神，還初中語文課堂一片瑯瑯書聲是一項很重要的任務，下面是我的點滴體會，僅與大家共勉。

一、重視范讀教學

范讀在語文朗讀教學中有著很重要的作用，因此，我們教師應該充分重視范讀教學，樹立牢固的“以讀為本、以讀明義”的新理念。教材中那些文質兼美的文章，如果讀不好就很難理解文本的含義，很難與作者的思想產生共鳴，可是，我們的學生由于缺乏朗讀訓練的機會，有些地方不知道怎樣讀。這時，我們教師就應該大膽給學生范讀，運用恰當的語調、合適的語速、優質的音色給學生范讀。例如，在學習高爾基的《海燕》時，我用抑揚頓挫的聲音為學生范讀，有時高亢激昂，有時緩慢低沉，學生被我聲情并茂的聲音吸引住了，他們也跟著讀了起來，其神情、其語言有模有樣、有聲有色。

二、采用多種朗讀形式

初中階段的學生都對新鮮事物充滿好奇，如果我們長期采用一種教學方式，學生就會對此失去興趣，甚至產生厭煩心理，因此，在學習人教版初中語文教材時，我常常運用這樣的朗讀方式：齊讀、個人讀、小組讀、男女生讀、分角色讀、賽讀、表演讀等形式，例如，在學習張之路的《羚羊木雕》一課時，我組織學生運用分角色朗讀的形式，他們為了讀出人物的特點，一遍一遍地讀文章，還上網看視頻，取得了良好的教學效果。再如，在學習劉成章的《安塞腰鼓》一課時，采用了賽讀的形式，初中生好勝心強，他們希望得到老師的贊揚與肯定，因此，在學習這一課時，我充分利用他們的這一心理進行朗讀比賽，效果非常理想。

還學生瑯瑯書聲是新課改積極倡導的理念之一，作為一名新時代的教師，就應該與時俱進，認真踐行新課改精神，在今后的教學中，我將繼續探究朗讀教學，讓我們的學生喜歡上朗讀課，愛上朗讀課，我相信，只要我們教師帶好頭，我們的課堂一定會書聲瑯瑯。

［1］張鴻苓.關于語文教學中的朗讀教學［J］.北京師范大學學報：社會科學版，2008（06）.

［2］何更生.新課改形勢下怎樣還學生一片瑯瑯書聲［D］.華東師范大學，2001.