初中語文興趣教學淺談

許增錦

（南寧外國語學校）

一、充分了解學生實際

初中生的情感比較豐富，他們對未來有很多幻想，求知欲望比較強，記憶力比較高，因此，在語文教學的時候教師應該充分利用學生的這一特點，通過有針對性的教學使每一個學生都學有所獲。但是對于初中生，尤其是初三的學生，他們也有意志比較薄弱、缺乏刻苦精神的時候，同時，他們的情緒多變，學習習慣也會隨著情緒的變化而發生變化，學生的逆反心理也由此產生。因此，為了能夠提高初三語文的教學效率，使學生能夠對語文的學習充滿興趣，教師就應該改變傳統的教學模式，利用多樣化的教學模式激發學生的語文學習興趣，高效地完成教學任務。例如，在學習語文有關情景描寫內容的時候，教師可以先進行一些有趣的教學導入，教師可以為學生開展類似于《我心中的樂園》這樣的主題活動，然后讓學生用自己的語言將自己的生活做一番描述。當學生在進行描述的時候，有的學生會進行一定的夸張手法，將自己實際的生活和腦海中想象的美好事物結合起來描繪畫面，展現自己幻想的世界。當學生描述完成之后，教師可以將語文內容引入其中，在學生的基礎上描繪出一個更加生動形象的場景。當學生聽到教師的創作之后，學生一定會深有體會，感受教師和自己樂園的不同與相似之處，用心體會每一個人心中樂園的自由和快樂。通過這樣的學習不但能夠讓學生感受到美好快樂的生活，還能夠改變傳統枯燥無味、單調陳腐的教學模式，激發學生的語文學習興趣，促進學生創新能力的發展。

二、創新教學引發學生的學習興趣

由于我國采取的是應試教育，教師都比較重視學生的成績，在初三語文教學過程中，教師都是采用“填鴨式”的教學模式，教師在課堂上只是根據語文教材口干舌燥的講課，學生被動地接受知識，學生對這樣的教學形式并不感興趣，在課堂上也不認真聽課，這樣的教學模式已經很難適應教學發展的趨勢，限制學生發散性思維的發展。因此，為了促進學生的全面發展，教師應該構建具有趣味性的教學形式，不斷激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生在面對語文學習的時候更加踴躍。通過這樣的提問，能夠讓學生有一定的學習方向，使學生能夠跟著教師的腳步走。同時，問題教學能夠有效地調動學生的學習熱情，使學生的大腦充分運轉起來，讓學生進行思考和探究，最后解決問題，使學生的語文探究能力和自主學習能力得到提高。除此之外，在課堂上教師應該通過故事的形式進行教學切入，面對這樣的新穎的教學形式，學生會產生好奇心，他們會認真聽教師講述的故事。教師在講完故事之后，應該為學生設置一些懸念，通過設置懸念能夠使學生對這個懸念的答案更加好奇，學生渴望通過學習滿足自己的好奇心，因此，學生的語文學習興趣油然而生。面對這樣的情形，教師應該趁熱打鐵，將語文知識與故事聯系起來，使學生全神貫注于語文課堂之上。通過這樣的故事教學不但能夠讓學生懂得這篇文章所要揭示的道理，還能夠加深學生對語文知識的印象，提高教學效率。

三、積極開展合作學習，活躍課堂氣氛

為了提高學生的語文學習創新性，促進學生綜合能力的發展，教師就應該在語文課堂上積極開展合作學習模式。在此過程中，首先，教師應該認真了解每一個學生的特點，根據學生的語文知識基礎、興趣愛好、性格特點進行分層。教師盡量將學生分為優秀、中等和上進生三層。分組的時候將每一組分為六人，包括優秀生、中等生和上進生各兩人。在分組完成之后，教師要在每一個小組內選擇一位比較有責任心和組織能力的學生當小組長，幫助教師協調小組成員之間的關系，選擇一位記錄人員，將本組內一些重要的事件進行記錄。在完成之后，教師可以根據課文內容為學生布置一些問題，這些問題要具有一定的價值性，答案不唯一性，這樣學生才能夠發揮小組討論的價值。在討論過程中，教師不能只是袖手旁觀，應該進行一定的教學引導，對于一些比較難的也應該一步一步地引導，使學生能夠掌握語文學習的思路。例如，在學習《香菱學詩》的時候，教師可以讓學生知道這篇文章的文化背景，然后根據學生的了解提出問題，并讓學生進行討論研究，通過這樣的教學不但能夠激發學生的學習興趣，提高教學效率，還能夠培養學生的團結合作意識。

對于現代的初中生來說，他們都具有很強的自主意識，他們想標新立異，因此，在初三語文教學過程中，教師應該學會尊重學生，尊重他們的個體差異，并能夠積極鼓勵學生，增強學生的學習自信心，從而促進學生的個性化的發展。

［1］姜遠吉.關于初中語文興趣教學的探討［J］.中國校外教育之課程探討，2010，23（11）.

［2］雷瑛.知之者不如好之者，好之者不如樂之者：淺談初中語文的興趣培養［J］.時代教育，2011，5（19）.

［3］林巧云.激趣：語文教學不竭的動力：中學語文興趣教學初探［J］.長春理工大學學報，2012，1（13）.