新課改下初中語文教學(xué)之我見

賀彩燕

（廣東省惠東縣平山第三中學(xué)）

筆者認為，在初中語文教學(xué)改革的過程中，要想取得成效，首先要做的，就是研究當前的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，找準改革的突破點，而后再由一線語文教師發(fā)力，從教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)技巧等方面進行改革。

一、當前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文重要，卻在實際教學(xué)中存在著諸多問題。

從教學(xué)觀念來說，有些教師的教學(xué)觀念已經(jīng)陳舊，教了幾十年，形成了固有的經(jīng)驗?zāi)Ｊ剑瑓s忽略了教育的發(fā)展，對新的教學(xué)理念和教學(xué)方法提出了要求。他們的教學(xué)觀念亟待革新。還有些教師的功利性太重，滿腦子都是“考試”“分數(shù)”，給學(xué)生大量的習(xí)題和壓力，讓學(xué)生學(xué)得痛苦。

從教學(xué)方法來說，一些教師喜歡采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在講臺上講，學(xué)生在臺下聽，這樣對學(xué)生來說，被動聽課、被教師強行“植入”知識，而不參與課堂教學(xué)，學(xué)生就像個“局外人”，找不到課堂歸屬感，也不容易有好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該將課堂的“主角”歸還給學(xué)生。

二、新形勢下的語文教學(xué)改革

筆者認為，在語文教學(xué)中，不怕問題出現(xiàn)，就怕看不到問題。只要發(fā)現(xiàn)了問題，就能通過分析問題，找到解決問題的方法，通過改變來提升教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)。因此，針對發(fā)現(xiàn)的問題，筆者有以下幾點教學(xué)改革的策略。

（一）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

要想讓學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科，首先要讓學(xué)生有一個對待語文的正確態(tài)度。而學(xué)生對學(xué)科的態(tài)度是從語文教師身上感染到的。因此，語文教師要在重視語文的基礎(chǔ)上，重新塑造熱情教學(xué)的態(tài)度和激情教學(xué)的動力。積極備課，細細思考，而不是像以前那樣按照教材和大綱照本宣科，一成不變，或是課堂教學(xué)只關(guān)注自己是否完成了當堂的教學(xué)任務(wù)，而不關(guān)心學(xué)生是否明白知識。

另外，教師要摒棄“分分分，學(xué)生的命根”的錯誤觀念，不能只重視成績而忽視其他。

（二）教學(xué)方法的提升

教學(xué)如逆水行舟，不進則退，原地踏步，抱著自己固有教學(xué)方法不放而不思改進的教師，必將被持續(xù)改革的教育所淘汰。

1.營造歡樂氛圍

愉快的心情除了讓人輕松之外，還能讓人對當時發(fā)生的事情印象深刻，并較長時間地保存在大腦記憶中。同樣，為學(xué)生營造一個和諧、愉悅的課堂氛圍，既能讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)知識，又有利于學(xué)生加深對所學(xué)知識的記憶。因此，筆者在教學(xué)中經(jīng)常有意識地為學(xué)生營造一個歡樂輕松的課堂氛圍。

例如，在八年級上冊教材朱自清《背影》一文的教學(xué)中，筆者就利用當前熱播娛樂節(jié)目《爸爸去哪兒》為切入點，和學(xué)生一起討論節(jié)目中的爸爸，繼而引入作者朱自清的爸爸，進行課文講解，而后再一起討論自己的爸爸。整節(jié)課的氣氛歡樂又融洽，激發(fā)了學(xué)生極大的聽課熱情，收到不錯的教學(xué)效果。

2.融合多種教學(xué)手段

教學(xué)的工具并非只有課本一種。卡片、畫冊、錄音機、多媒體以及教師豐富的肢體語言、形象的形體表演和課堂游戲，都可以當做教學(xué)的道具。單一的教材，教師不停地講解，只會讓學(xué)生聽得昏昏欲睡，提不起興趣；而多種教學(xué)工具的融合使用，能最大限度地激起學(xué)生的興奮指數(shù)，“拽”著學(xué)生的注意力不放。

例如，在講《紫藤蘿瀑布》的時候，筆者會利用錄音機播放叭叭作響的流水聲當配樂，讓學(xué)生感受音樂中瀑布的直泄宏偉和震耳欲聾；在講《蘇州園林》時，筆者在網(wǎng)上搜集了大量有關(guān)蘇州園林的圖片，讓學(xué)生有更直觀的感受；而在幫助學(xué)生記憶成語、字形等知識點時，筆者采用了知識競賽的方法，讓學(xué)生在競爭和興奮中快速記憶。

3.通過互動增加參與度

新課改規(guī)定，語文教學(xué)要提高學(xué)生的參與度和主動性。筆者也不希望學(xué)生只會悶頭學(xué)習(xí)、死記硬背，這和我們提倡的素質(zhì)教育完全背離。因此，筆者把語文課堂“激活”，塑造“活”課堂，讓學(xué)生實現(xiàn)合作交流、自主探索。

在課堂上，筆者會設(shè)置互動環(huán)節(jié)，通過教師和學(xué)生的互動、學(xué)生和學(xué)生的互動，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)。而且這種形式的教學(xué)更像是一個課堂小游戲或情景劇表演，學(xué)生快快樂樂就完成了知識學(xué)習(xí)。有時，筆者還會裝作自己一個人無法完成課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)身向?qū)W生尋求幫助，讓學(xué)生有一種“我?guī)屠蠋熗瓿闪穗y題”“沒有我老師就無法進行接下來的教學(xué)”的心理，通過這種方法來提高學(xué)生的課堂歸屬感和主人意識。

總之，新課改對語文教師提出了新的要求，語文教師需要接受這一挑戰(zhàn)，不斷探索，轉(zhuǎn)變觀念，提升水平，自覺賦予自己新的使命和任務(wù)，為實現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育和自身素質(zhì)教學(xué)而不斷努力。

王文彥，蔡明.語文課程與教學(xué)論［M］.高等教育出版社，2006.